金利民
- 作品数：12 被引量：445H指数：8
- 供职机构：北京外国语大学英语学院更多>>
- 发文基金：北京市高等学校教育教学改革立项项目国家教育部“211”工程更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 交际、思辨和跨文化能力融合发展的英语专业基础阶段教学改革
- 2006 年以来，北京外国语大学英语专业进行了持续十年的改革，经过两轮培养方案的修订，逐渐形成了一个能够反映英语教育人文主义本质、融合学科教育与外语技能训练、选课机制灵活的课程体系。近五年来，我们又提出了以英语交际能力、...
- 金利民
- 外语类院校本科生思辨能力对学业成绩预测力的研究被引量：9
- 2018年
- 本研究选取我国某所外语类院校中语言类专业和非语言类专业本科新生247人,考察入学思辨能力测试成绩对第一学年学业成绩的预测力。结合部分专业课程教学大纲和期末试卷的讨论分析结果显示,思辨能力总体上对学业成绩具有一定预测力,但对不同专业学生学业成绩的预测力不同,对注重培养思辨能力课程成绩的预测力相对较强。研究结果对我国外语类院校招生及课程设置具有启示意义。
- 金利民濮实
- 关键词：思辨能力学业成绩预测力本科生
- 英语专业本科人才培养改革与教师专业发展被引量：12
- 2017年
- 本文在梳理分析新中国成立以来英语专业的发展历程和阶段性特点的基础上,讨论了《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》对英语类专业课程体系和教师素质的要求,并就英语专业建设和教师专业发展提出了建议。
- 钟美荪金利民
- 关键词：英语专业本科人才培养教学改革教师专业发展
- 英语辩论与大学生批判性思维发展的实证研究被引量：77
- 2012年
- 为评估英语辩论课对学生批判性思维发展的效用,本研究采用定量与定性分析相结合的方式,通过加利福尼亚批判性思维技能测试(CCTST)和加利福尼亚批判性思维气质测试(CCTDI)对北京某大学英语专业本科二年级学生(N=23)的批判性思维发展进行测评,并通过半结构性访谈(N=11),探究这一发展的可能因素。结果表明,1)前测和后测结果均反映受试具有良好的批判性思维技能水平和积极的思维气质;通过七个月的学习,学生的评价、推论、归纳推理和演绎推理技能均有显著提高,其中评价技能尤为突出;分析技能和思维气质前后无显著差异;2)我国教育传统、学生基础知识和能力的不足、学习方式等因素是前后两次测试中无显著差异的原因。
- 刘航金利民
- 关键词：英语辩论批判性思维访谈
- 注重人文内涵的英语专业课程体系改革被引量：128
- 2010年
- 本文报告北京外国语大学英语专业近年本科课程体系改革的理念、措施和初步成果。此次改革源于复合型专业兴起给英语专业带来的定位困惑和生存危机,以及学生对以英语技能训练为主的课程体系合理性的质疑。改革的目的是建立一个能够反映英语教育人文主义本质、融合学科教育与外语技能训练、选课机制灵活以达到因材施教目的的课程体系。
- 金利民
- 关键词：学科教育人文教育
- 促进讨论型课程中的学生参与:个案研究(英文)被引量：1
- 2011年
- 本研究采用会话分析的方法,对北外英语专业课程体系改革中一门比较成功的讨论型专业课(《短篇小说与西方文化》)课堂上的师生问答序列进行分析,旨在探究高年级专业教学与语言技能(口语)训练结合的有效途径。分析结果显示,这门课中教师采用发散式、征求观点类问题引发学生参与,而后又采用四种问题话轮来拓展学生的发言。这四种扩展问题话轮分别是:追问、提供线索式问题、详述请求、同意检验。同时,研究中还总结出一套由引发—回答—(评价)—跟进—进一步发言构成的会话模式。该模式不仅促进了学生参与,同时也有助于教师帮助学生构建对课程内容的理解。
- 张超金利民
- 关键词：会话分析
- 英语专业的专业知识课程设置改革初探被引量：111
- 2010年
- 孙有中金利民
- 关键词：《高等学校英语专业英语教学大纲》课程设置改革课程体系知识结构
- 破解中外学术交流的困境--从《现代大学英语》精读教材看增加学术词汇的必要性被引量：4
- 2012年
- 本研究采用语料库统计分析方法,对《现代大学英语》精读教材1-4册词汇特征进行分析,考察了词汇的多样性、词汇密度、复现率以及核心词汇和学术词汇在教材中的覆盖情况。结果显示,教材中仅出现一次的低频词比例超过半数,学术词汇覆盖率偏低,很难满足学生认知水平发展。文章对英语专业基础阶段词汇学习提出两点建议:对核心词汇和低频词汇可以采用梯度学习顺序;基础阶段开始设置一定的理论课程,增加学生的学术词汇量,提高其分析思维能力。
- 朱东华金利民
- 关键词：精读教材词汇特征学术词汇英语专业
- 中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异被引量：89
- 2005年
- 本研究旨在探究中外评委对中国大学生英语演讲能力评价的差异。分析的材料为2004年“CCTV杯”全国英语演讲比赛半决赛中11名中外评委对96名选手的评分数据。统计结果表明,中外评委对96名选手的总体评价存在显著差异,但这一差异没有影响进入决赛的75%的选手。在决定有争议的25%的选手进入决赛时,外方评委评分的权重大于中方评委。访谈数据表明中外两方评委评分标准的侧重有差别。外方评委对影响意义的形式错误特别敏感,对回答问题、即兴演讲内容本身的连贯性比较关注,而对是否切题不十分介意;中方评委对不妨碍意义表达的低级语法错误、单个语音错误关注较多,对选手回答问题或即兴演讲中的不切题现象比较反感。
- 文秋芳刘相东金利民
- 英语专业课程改革与教师发展良性互动机制的构建——以北外英语学院为例被引量：23
- 2013年
- 本文概括报告北京外国语大学英语学院英语专业课程改革与教师发展之间良性互动机制构建的理论、策略与实践。对过去几年的实践考察表明,课程改革与教师发展之间存在良性互动关系:前者作为社会文化中介工具调节、影响着后者,后者作为实现前者目标的基础,也会反过来调节、影响前者。二者的辩证互动既推动了课程改革的进程,也激发了教师队伍成长的内在生命力,彰显了教师发展的现实意义,从而更有效地推动教师持续性发展。
- 张莲吴一安金利民孙有中周燕
- 关键词：教师发展良性互动
