金美月
- 作品数：31 被引量：89H指数：5
- 供职机构：辽宁师范大学数学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学经济管理更多>>
- 汉族与朝鲜族中学生数学信念系统与数学成就关系的比较研究
- 2012年
- 该文以汉、朝两族中学生共979人为调查对象,采用问卷调查法,利用SPSS16.0对所收集到的数据求Pearson相关系数,从民族和学段等两个因素比较学生具有的数学信念系统与数学成就之间的相关关系。研究结果显示,在数学信念系统与数学成就之间的关系中,不同程度的民族和学段的学生既有共性又有差异。最后,在此研究结果基础上提出了几点建议及未来研究方向。
- 宋建华任芬芳金美月
- 关键词：朝鲜族汉族数学成就
- TIMSS数学评价框架趋势研究被引量：7
- 2010年
- 作为大型国际评价项目,TIMSS具有较成熟、完善的评价框架。因此研究TIMSS评价框架的变化趋势,能够为我国数学教育评价提供一定的启示。为此,该文从认知和内容两个维度,对TIMSS2003和TIMSS2007的数学评价框架进行了分析。经研究发现,TIMSS重视内容的基础性、内容的实用性、学生的基本认知能力、学生的数学化能力。这对我国数学教育评价提供了几点启示:我国数学教育评价应继续关注学生的基础知识和基本技能、关注学生的发展,避免被功利化。
- 金美月冯雪娇刘立立
- 关键词：认知维度
- 初中几何课堂教学个案研究
- 2014年
- 该文旨在探讨初中“空间与图形”领域的课堂教学,为此,从几何认知水平新的视角进行了研究.为此,以范希尔几何理论为依据,以八年级两节几何课堂为案例,分析了其教学与学生的几何认知水平,并探讨了课堂教学对学生认知水平的影响.研究表明,课堂教学是从低到高的几何认知水平顺序进行,并且表现出不连续性特点;通过课堂教学,学生的几何认知水平得到提升,但也表现出不连续性的特点;无论课堂实施之前还是之后,课堂教学的几何认知水平高于或等于学生的几何认知水平;课堂教学促进了学生几何认知水平发展.最后,提出了进一步需要研究的问题.
- 金美月包晗炜高洁
- 关键词：课堂教学
- 基于学生几何认知水平的教学目标设计探讨
- 2014年
- 为了提升学生的几何认知水平,促进学生认知维度的真正发展,教学设计必须以学生原有的几何认知水平为基础。而教学设计的开始与结束,教学目标的设计都扮演着重要的角色。所以,该文以范希尔理论为依据,对课程标准几何认知水平和学生几何认知水平进行判辨,并以此为依据,制定教学目标。
- 金美月李静罗曼
- 关键词：教学目标设计初中数学
- 新课程理念下高中数学教师信念调查研究被引量：3
- 2009年
- 数学教师的信念强烈影响他们的教学方式、课堂决策、教材资源的选择和利用、评价方式以及学生的主动性。高中数学教师所持的信念是成功实施和顺利推行高中数学新课程改革的关键。通过问卷调查,结果显示,尽管半数以上高中数学教师持有的数学信念、数学学习信念、教学信念与新课程理念相一致,但仍有三到四成教师的认识存在明显的不足,这个结果应引起重视以及研究解决。
- 金美月郭艳敏代枫傅瑜
- 关键词：信念高中数学教师新课程理念
- 义务教育数学课程标准(2011年版)案例式解读被引量：2
- 2012年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》已正式颁布，如何理解和把握其理念？文中主要从三点给出相应的教学策略及教学案例，有助于一线教师能准确地把握和理解2011版课程标准，并进行反思。
- 金美月
- 不同特征初中数学教师MPCK个案研究
- 2021年
- 通过问卷调查法、深度访谈法与个案法,以六位不同特征的初中数学教师为研究对象进行个案分析,探究不同特征教师MPCK如何,以便教师了解自身的MPCK并改进,提高教学效果。研究发现:处于“水平一”的数学教师MPCK均处于最低水平;相比“水平一”的教师,“水平二”教师的MPCK更丰富。为了提升数学教师的MPCK,针对研究结果,提出两点建议:教师要注重对数学学科知识与教育学相关知识的整合;教师结合《标准》和数学教材深刻解读教学内容。
- 赵瑞芳金美月李畅
- 关键词：个案研究
- 八年级“图形与几何”领域认知水平分析被引量：1
- 2014年
- 以范希尔理论的分析框架为依据，比较分析了《标准（2011年版）》和衔准（实验稿）》及人教版初中八年级数学教材“图形与几何”领域的认知水平．旨在探讨我国初中数学“图形与几何”领域的认知水平．研究表明，《标准（2011年版）》和《标准（实验稿）》及八年级数学教材“图形与几何”领域认知水平为4；“图形与几何”领域的知识点数量安排在水平1到水平3上合理，但在水平4上不合理；“图形与几何”认知水平分布是混合的．最后，对《标准（2011年版）》、教材编写以及教学提出了几点建议．
- 金美月景敏
- 基于数困生数学认知结构的教学探讨
- 2014年
- 数学认知结构是影响学生数学学习的一个重要因素。数困生数学认知结构的特点主要表现在知识储备量不足、知识模糊混淆、知识组织程度低。该文针对数困生数学认知结构的特点从教学的角度对优化数困生的数学认知结构进行了探讨。
- 金美月隋非洲罗曼
- 关键词：数困生
- 中美初中统计与概率习题比较被引量：2
- 2010年
- 该研究通过T检验等定量研究方法,从探究、背景、运算、推理和知识含量等五个因素上,横向比较了中美初中教科书中的统计与概率习题。结果显示,中美教科书中的习题在五个因素上均存在差异。最后,对中国初中统计与概率教科书习题编写提出了几点建议。
- 金美月贾萍张馨心
- 关键词：初中教科书习题
