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影响英语课堂英语动词过去式习得的研究——从语言加工理论的角度分析: 2017年; 语言加工理论(processability Theory)由德国语言学家Pienemann在1998年的研究中进一步深化,他指出每个学习者在习得语法或语素时,都遵循一定的阶段顺序,并且在进行教学指导后仍是会出现语言的错误结构。本研究通过对低年级学生安排专门针对动词过去式的写作任务,对英语动词过去式的习得情况进行实验研究,并提出两个假设:1)是否有个例不遵循习得阶段顺序2)是否教学后还是出现错误的中介语结构。通过实验证明了这两个假设对于基础薄弱的低年级学生的真实性。学生并不是教什么就能学什么,从教到初现有一定的"潜伏期"。今后的教学应打破这一"潜伏期"。; 陈晓宁覃成海; 关键词：动词过去式潜伏期

元认知策略指导对提高听力理解的有效性(英文): 2010年; 国内对于将元认知策略应用于听力教学方面的实证研究较为少见,尤其是对课堂介入对学习者听力理解提高的有效性还未有深入研究。该研究报告了海南大学在课堂介入元认知策略指导方面的发现,以及对将来教学的建议。; 陈晓宁陈鸣芬; 关键词：元认知策略听力教学

词汇出现频率对阅读与听力过程中词汇附带习得的影响研究（英文）: 2017年; 本研究探讨词汇出现频率对阅读与听力过程中词汇附带习得的影响。参与者为以英语为外语学习的中国学生。本次实验涉及3个词汇出现频率,共15个新词,参与学生为60人。为了检验学生对新词的形式与含义的掌握程度,一共设计了四个测试,分别为词形回想、词形辨别、含义回想、含义辨别。实验结束后共进行两次测试。第一次于实验后,主要用于测试词汇掌握程度。第二次为实验结束两周后,主要用于测试词汇的短期记忆能力。实验结果显示:阅读与听力这两种模式均能促进新词的掌握,但是阅读更具优越性。词汇出现频率对两种模式的词汇附带习得都具有极大影响。由于结果只显示了部分词汇的习得,意味着如要发挥这两种模式的作用,不仅要考虑词汇出现频率,同时仍需考虑学生对词汇的处理能力。本研究最后对词汇的教与学提出了新见解。; 陈晓宁滕锋; 关键词：附带词汇习得听力

基于互联网环境下的问题式学习(PBL)在大学英语教学中的应用被引量：2: 2017年; 互联网时代,大学英语教学对PBL教学模式提出了新的要求,如何妥当科学的运用问题式学习(PBL),以适应新时期大学英语教学的需求,成为重中之重。该文以PBL教学模式的诞生和发展为切入点,对PBL教学模式及特点进行重点分析,着重强调了大学英语教学中PBL教学模式的突出优势。结合这一优势,分析论述问题式学习(PBL)应如何符合大学英语教学的需求,有哪些方面需要关注和提升。进一步阐述大学英语教学改革采用PBL教学模式的重要意义。; 陈晓宁覃成海; 关键词：PBL 问题式学习大学英语教学

The Effect of Dictation Practice on Listening Comprehension of Non-English Major Undergraduates: 2017年; This paper aims to explore the effectiveness of dictation practice in improving non-English major undergraduates listening comprehension.35 students were selected into the experiment.For the comparison of the experimental data,we found that students'listening comprehension do improved after 12 weeks training while some other implications also were discussed for further study in order to promote listening teaching and learning.; 陈晓宁易晓莉

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陈晓宁