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微信随访对鼻咽癌放疗病人张口困难的影响被引量：3: 2017年; [目的]观察微信随访对鼻咽癌放疗病人张口困难的影响。[方法]将65例鼻咽癌病人按照随机数字表法分为对照组(33例)和观察组(32例),对照组病人出院后进行常规随访,观察组病人出院后在对照组的基础上进行微信随访,比较两组病人出院后功能锻炼依从性以及放疗后6个月、12个月及24个月张口困难程度的差异。[结果]观察组病人功能锻炼依从性明显高于对照组,化疗后6个月、12个月、24个月观察组张口困难程度低于对照组,经比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]微信随访能提高鼻咽癌放疗病人功能锻炼依从性,降低张口困难发生率。; 刘晶赵琼兰赵红; 关键词：鼻咽癌张口困难放疗

脑梗死患者血清同型半胱氨酸和β_2-微球蛋白水平的临床意义被引量：1: 2018年; 目的:观察脑梗死患者血清同型半胱氨酸(Hcy)和β_2-微球蛋白(β_2-MG)水平变化并评估其对脑梗死的临床价值。方法:将我院连续收治的180例初次发作的脑梗死患者作为实验组,根据梗死面积将其分为大面积梗死组、中等面积梗死组、小面积梗死组、腔隙性梗死组,同时选取50例同期来我院进行健康体检的人群作为对照组,检测各组人群血清中Hcy和β_2-MG水平,并分析其在各组之间的表达差异。结果:通过比较分析,实验组血清中Hcy和β_2-MG水平均显著高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05),而实验组各亚型分组中Hcy、β_2-MG水平差异无统计学意义(P>0.05),且各组之间Hcy和β_2-MG水平之间无相关性(P>0.05)。结论:血清中Hcy、β_2-MG的水平与脑梗死密切相关,展开对该指标检测对于脑梗死的预防和治疗有重要意义,临床实践中应予以重视。; 刘晶王雅丽赵红张平; 关键词：脑梗死同型半胱氨酸 Β2-微球蛋白

树立教学观念做好教学后勤工作: 2009年; 教育是一项复杂的社会工程,要实现这样一项工程,不仅需要合格的教师队伍,强有力的教育行政管理队伍,政治思想工作队伍,还要有一支有利于教学服务的后勤队伍。努力为教学创造良好环境,保证教学的顺利进行是高校后勤队伍义不容辞的责任。随着教育事业的日益发展,人们生活水平的不断提高,教育经费不足的矛盾日益突出,如何为教学提供优质服务满足不同层次消费水平的需求,是后勤队伍面临的新课题。; 刘晶; 关键词：教学观念后勤工作

病友互助护理模式对肝癌患者希望水平和应对方式的影响被引量：8: 2018年; 目的探讨病友互助护理模式对肝癌患者希望水平和应对方式的影响。方法将62例肝癌患者随机分为2组,各31例。对照组采用常规护理,观察组在常规护理的基础上实施病友互助护理。比较2组患者干预前后希望水平和应对方式的差异。结果干预2个月后,观察组患者的希望水平、应对方式选择的得分明显高于对照组;回避、屈服得分显著低于对照组。差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论病友互助护理模式有利于患者采用积极应对方式,提高希望水平。; 刘晶赵琼兰王洁赵红; 关键词：肝癌

Apelin-13诱导miRNA-21高表达促宫颈癌Caski细胞增殖: 2017年; 目的:观察在APJ内源性配体13环境孕育下宫颈癌Caski细胞微核糖核酸-21的表达及细胞的增殖能力;分析Apelin-13和miR-21对宫颈癌Caski细胞的作用及意义。方法:通过qRT-PCR检测miR-21mRNA的表达情况和western blot检测PDCD4和Caspase-3蛋白的表达情况。细胞增殖能力采用CCK-8检测。结果:Apelin-13诱导miR-21的高表达并靶向调控下游基因PDCD4和Caspase-3的表达,从而促宫颈癌Caski细胞增殖。结论:Apelin-13通过调控miR-21高表达可能在宫颈癌Caski细胞中起关键性作用。; 刘晶王雅丽赵红; 关键词：APELIN-13 MIR-21 宫颈癌CASKI细胞

探究临床护理教学实践中创新模式的讨论被引量：1: 2014年; 目的深入探究临床护理教学实践中的创新模式,适应素质教育改革,提高临床教学质量。方法选取在我校就读的护理系大二学生2个班级共80例,随机抽签分为实验组40例和对照组40例,为期6个月的时间实验,测试在临床护理患者中两组之间不同的表现,由带教老师根据优秀、良好、一般、差评四个标准评判两组学生在临床护理教学中的表现。对照组授课模式按照正常走,理论知识课、课外实践等等;实验组在对照组的基础上,增设心理强化训练课和语言强化训练课,观察、统计并记录在临床护理教学中的两组之间不同表现。结果实验组学生在临床护理教学中带教老师评选优秀的31例,占实验组比重77.5%,良好表现的8例,占据比重20%,一般表现的1例,占据比重2.5%,差评的0例;对照组学生在临床护理教学中带教老师评选优秀的22例,占对照组比重55%,良好表现的15例,占据比重37.5%,一般表现的2例,占据比重5%,差评表现的1例,占据比重2.5%。两组学生总体表现良好,实验组与对照组优秀率对比相差22.5%。结论心理强化训练和语言强化训练在临床护理教学实践中起着关键性的作用。; 郭卫珍刘晶; 关键词：临床护理教学

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刘晶