王芳亮
- 作品数：39 被引量：254H指数：11
- 供职机构：连云港师范高等专科学校更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省教育厅哲学社会科学基金连云港市社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 影响学生评教的背景特征研究综述被引量：6
- 2011年
- 造成学生评教偏差的因素很多,从背景特征,即教师特征、学生特征、课程特征和班级规模等方面,对国内近年来这方面调查研究成果进行综述,并提出目前研究存在的不足和有待进一步研究的问题。
- 王芳亮闫敏伦朱长江
- 关键词：学生评教影响因素
- 中小学教师发现教育教学问题的策略和技巧
- 2011年
- 教育教学问题是教育教学实践中出现的偏差或弊端，能否发现有代表性、有一定深度和较高层次的问题，是能否写出有一定价值教育教学论文的前提条件。现实表明，一个教师，如果缺乏发现教育教学问题的思想意识和行为准备，是很难在个人的专业化发展和教育科研方面有所作为的。那么，中小学教师怎样才能拥有一双发现教育教学问题的慧眼呢？
- 侯宜岭杨必武王芳亮
- 关键词：中小学教师教学问题发现教育教育教学实践教育教学论文
- 高校“质量工程”建设中的异化现象及矫正路径
- 2013年
- 当前,高校"质量工程"建设实践中存在着种种异化现象:"以点代面"、"虎头蛇尾"、脱离教学实际、忽视质量文化提升等,违背了"质量工程"的建设初衷。要矫正这些异化现象,应将打造亮点与全面推进相结合,目标管理与过程管理相结合,条件评价与成果评价相结合,项目研究与成果应用相结合,"质量工程"与质量文化相结合。
- 王芳亮
- 关键词：异化现象
- 高师教育类课程与师范生教学实践能力培养被引量：11
- 2005年
- 教师教学实践能力是教师专业能力的一个重要方面。在高师教育类课程改革中,教育类课程设置不合理、忽视教学实践环节和教育类课程教学方法落后是导致师范生教学实践能力薄弱的重要原因。通过对师范生教学实践能力现状和原因进行分析,对目前高师教育类课程中存在的问题加以探讨,以期提出教育类课程改革的初步构想。
- 王芳亮
- 关键词：教育类课程师范生教学实践能力
- 制约通识教育有效实施的要素分析被引量：2
- 2011年
- 通识教育实践与真正意义上的通识教育还有很大的差距。究其原因,有四个主要因素制约着通识教育在我国高校的有效实施。其一,对科研的过分导向和对教学学术性的认识模糊,直接影响着通识课程的教学质量;其二,教育功利主义抑制了通识教育思想与实践的生长空间;其三,专业教育和通识教育的定位不清,限制了通识教育目标的实现;其四,专门管理机构和制度化保障的缺乏,制约着通识课程的建设和管理。
- 王芳亮杨必武
- 关键词：通识教育
- 新形势下高师课程观的重构被引量：1
- 2005年
- 近年来,我国快速发展的基础教育课程改革对高师教育提出了前所未有的挑战,同时也对高师教育课程改革带来许多启示。重新认识高师课程的功能、课程的师范性,加强课程素养的培养,探索课程综合化的途径,是高师课程改革的当务之急。
- 王芳亮
- 关键词：基础教育课程改革
- 学生评教机制下师生关系的异化及调控被引量：3
- 2012年
- 一、学评教引起师生关系异化的表现
学生评教引起的关系异化一方面表现在教师中，如出现抵触、迎合、报复或厌教心理等一些不恰当的回应。一些教师为迎合学生，不惜降低教学难度和教学要求，以此取悦学生，获得评教高分，致使教师的尊严大打折扣，教师在学生心目中的形象和地位发生了动摇；有的教师面对学生的负面评价不能理性看待.
- 王芳亮
- 关键词：师生关系异化教学难度负面评价学评教
- 高校“质量工程”建设的异化及矫正被引量：1
- 2013年
- 当前,高校"质量工程"建设实践中存在着种种异化现象:"以点代面"、"虎头蛇尾"、脱离教学实际、忽视质量文化提升等,违背了"质量工程"的建设初衷。要矫正这些异化现象,我们应将打造亮点与全面推进相结合,目标管理与过程管理相结合,条件评价与成果评价相结合,项目研究与成果应用相结合,"质量工程"与质量文化相结合。
- 王芳亮
- 关键词：异化现象
- 影响教育实习基地稳定性的因素及对策被引量：13
- 2005年
- 建立相对稳定的实习基地是教育实习得以顺利进行的重要保证。目前影响实习基地稳定性的因素主要有:管理模式单一,缺乏互惠互利的关系,高师院校和实习基地教师的责任义务失衡等。从分析影响实习基地稳定性的因素入手,借鉴国外教育基地建设的成功经验,提出要建立稳定的教育实习基地,必须打破传统教育实习管理模式,营造互惠互利的联合机制,规范和完善教育实习的管理与评价。
- 王芳亮
- 关键词：教育实习基地稳定性
- 教学学术视阈下高校教学评价制度的反思与重建被引量：22
- 2012年
- 随着教学质量日益成为大学问题的焦点,近年来,人们逐渐将视线转向对教学学术性的关注,希望重读博耶以扭转当前高校重科学研究轻人才培养的现状。教学评价制度对大学教学具有重要的导向作用,左右着教师教学投入的力度和价值取向。从教学学术的视角,对现有教学评价制度进行反思,并从评价目的、评价内容、评价标准、评价方式和评价主体方面提出重建教学评价制度的策略。
- 王芳亮道靖
- 关键词：教学学术教学评价
