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《实用英语综合教程》的编写原则和指导思想被引量：1: 1997年; 《实用英语综合教程》的编写原则和指导思想上海交通大学吴银庚陈永捷多年来，普通高等专科英语课程教学基本上照搬供本科教学使用的教学大纲，并且使用按本科教学大纲编写的教材。国家教委在１９９３年制订并颁发了《普通高等专科英语课程教学基本要求》（以下简称《基本...; 吴银庚陈永捷; 关键词：综合教程《实用英语》《基本要求》语言应用能力语言基础阅读技能训练

中国大学生在跨文化实时计算机辅助交流中的意义协商及词汇习得实证研究被引量：3: 2015年; 本文旨在研究60名母语不同的英语学习者在信息技术支持的跨国联合英语课堂(Live On Joint Session)中交互时的意义协商,探索计算机辅助交流是否能促进中国大学生在意义协商时"注意"并习得目标词汇。60名学生协作完成双向信息差拼图任务(Jigsaw task)、同话题讨论及自由话题交流等三项任务。研究结果显示,意义协商多发生在母语不同的学生间,中国大学生在三项学习任务中使用明显不同的意义协商策略,其中拼图任务激发的意义协商量最多。在拼图任务中,中国大学生完成含目标词的词汇前测、后测及延后测,结果表明,后测与前测、延后测与前测均有显著差异。研究结果说明,在基于网络的跨国合作教学模式下,不同母语的英语学习者在跨文化实时计算机辅助交流时有更多意义协商发生,拼图任务较指定话题及自由话题讨论更易引发网络环境下的意义协商,且有效促进中国大学生注意并习得目标词汇。; 冯金金陈永捷申瑞民中野美知子; 关键词：意义协商二语词汇习得

习取与习得——中国大学生在跨文化实时计算机辅助交流中的互动习取与词汇习得实证研究被引量：2: 2016年; 本文研究了60名英语学习者在现代信息技术支持的跨国联合英语课堂中交互时的习取现象,探索在计算机辅助交流环境下,中国大学生(31名)是否对学伴(29名母语为日语及菲律宾语的大学生)互动反馈做出不同的回应,该回应是否促进被试目标词汇不同程度的习取与习得。60名学生(均分15组)协作完成双向信息差拼图任务、同话题讨论及不定话题自由交流等三项任务。结果表明,习取多发生在母语不同的大学生间,但无显著差异;中国大学生在不同习取时机(P<.01)及不同交互任务(P<.001)中采用不同的习取策略。拼图任务激发的习取策略及数量最多。在拼图任务中,中国大学生完成含目标词的词汇前测、后测及一周延后测,结果表明,前测与后测及一周延后测均有显著差异(P<.001)。此研究显示,在基于网络的跨国合作教学模式下,不同母语的大学生在跨文化实时远程交互时有不同程度的习取现象发生,中国大学生习得目标词汇得到促进。; 冯金金陈永捷李海伟中野美知子; 关键词：中国大学生

理工科大学英语写作教学现状调查与分析被引量：81: 2006年; 写作可以促进全面的语言技能的发展，这是国内外许多专家学者达成的共识。非英语专业大学生对此是否认同，他们对目前的写作教学是否满意，理工科大学英语写作教学现状又是如何？本文通过对上海交通大学3450名一年级本科生的问卷调查和分析得出了许多有益的数据。文章在调查分析的基础上，对大学英语写作教学提出了一些改进建议。; 王懿宣安陈永捷; 关键词：非英语专业大学生英语写作大学英语写作教学

中国英语学习者名词类联接的发展特征——基于赋码语料库的研究被引量：28: 2006年; 本文在赋码语料库的基础上,探讨不同阶段中国英语学习者在使用名词类联接方面的发展特征。研究使用的为中国学习者英语语料库中的三个子语料库,采用的查询软件是PowerGREP。文中类联接分为语法类联接和词语类联接两大类。数据表明三组学生在语法类联接的使用频数上呈不断上升的趋势,在词语类联接方面则没有明显进步。研究认为,中国学习者使用名词类联接的发展基本符合“词汇化—语法化—再词汇化”的模式,在教学过程中应针对不同阶段学生的特点进行相应的教学安排。; 孙海燕陈永捷; 关键词：名词类联接

关于OALD(1980年修订本)的动词分类说明及其他: 1985年; 霍恩比(A.S.Hornby)主编的《牛津当代英语高级学生词典》(Oxford AdvancedLearner’s Dictionary of Current English以下简称OALD)是一部专供非英语民族学生使用的词典,在国内外英语教学界都有一定的影响。; 陈永捷; 关键词：动词分类词典修订本

《第二语言加工导论》述评: 2019年; 第二语言加工研究是目前国际上第二语言习得研究的前沿领域。它将二语使用和习得视为一个心理现象,借用心理学、语言学的研究方法和理论框架,研究第二语言使用和习得的心理过程,包括这一过程的心理活动及影响因素,为二语习得研究提供证据,揭示规律(张萍、蒋楠,2017:1)。; 布霄楠陈永捷; 关键词：第二语言习得研究二语习得研究心理过程心理现象

从词汇层面上看语言教学中的文化输入被引量：11: 2002年; 本文从文化与语言的关系谈起 ,说明文化输入在语言教学中的重要性。然后以汉英词汇的含义、范围异同来着重谈词汇层面上的文化内涵 ,指出在教授词汇时文化因素不可疏忽 ,提出以新角度看待文化教学 ,提倡词汇层面上的文化输入。; 姜秋蕙陈永捷; 关键词：文化输入语言教学词汇文化内涵汉语

《剑桥高阶英语词典》(第4版)的英语词汇使用概况标识被引量：1: 2015年; 2013年出版的《剑桥高阶英语词典》(第4版)新收录了几百条新词语和新义,合并了第3版的书信写作指导和文章写作指导,改为写作指导。最引人注目的是词语频率标注方法,采用A1、A2、B1、B2、C1和C2标注词语,对应《欧洲语言共同参考框架》中的6个外语学习者的能力等级,表示相应级别学习者的已认知词汇。这种做法是英语学习词典的一种新尝试,对英语教学大纲编写、教学、评估和教材编写会有一定的借鉴作用,对英语学习词典的编纂也会产生一定的影响。但这种词语标注方法也有值得商榷之处。; 闵阅陈永捷

关于大学英语教学法的研究——大学英语教学现状研究之四被引量：144: 1997年; 关于大学英语教学法的研究———大学英语教学现状研究之四上海交通大学郑树棠卫乃兴陈永捷引语大学英语课采用什么样的教学法，对课程的质量与效益有着直接的关系。就以贯彻教学大纲与讲授教材来说，也都要受所使用的教学模式、教学程序和教学环节的制约。因此从某种意义...; 郑树棠卫乃兴陈永捷; 关键词：大学英语教学法大学英语课课堂教学法交际教学法语言知识交际能力

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陈永捷