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Peyton四步教学法在临床微生物检验实践教学中的应用探讨: 2024年; 临床微生物检验作为检验医学重要组成部分,侧重于培养学生的实践技能。然而,传统教学方法虽有所改进,但由于课堂时间和个体指导的限制,学生的实操机会和对操作要点的理解仍显不足。本文探讨了Peyton四步教学法在临床微生物检验实践教学中的应用。该方法包括示范操作、讲解操作、指导操作和独立操作四个步骤,逐步引导学生掌握操作技能和专业理论。教师首先通过完整演示操作过程,让学生观察学习;接着详细讲解每一步骤的理论背景和实施要点;然后在教师指导下学生进行操作,及时纠正错误,确保准确掌握操作步骤;最后学生独立完成操作,教师评估掌握情况并提供反馈。这种分阶段、渐进式的教学方法不仅显著提升了学生的操作技能,还加深了其对理论知识的理解。在实践中应用Peyton四步教学法可增强临床微生物检验实践教学的效果,也为检验医学教学改革与创新提供新思路和新模式。; 张妮赵越王蔚莎陈晓丽刘伟江黄爱伟; 关键词：临床微生物学实践教学教学模式教学改革

PDCA循环在微生物检验进修带教中的应用探讨: 2024年; PDCA循环是一种科学的质量管理方法,通过不断循环的4个步骤实现持续改进。本文探讨了PDCA循环在微生物检验进修带教中的具体应用,包括计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)和行动(Act)4个阶段。首先,计划阶段根据进修人员的基础知识和技能水平,制定详细的教学目标和计划。执行阶段采用多样化的教学方法,如课堂讲授、实验操作和案例分析,实施具体教学活动。检查阶段通过问卷调查、考试和定期对进修人员进行实践操作评估,检验教学效果。行动阶段则根据评估结果调整和改进教学方法,优化教学内容和进度安排。通过不断循环的PDCA过程,显著提升了教学质量,进修人员的理论知识水平和实践操作能力均有了明显提高。与传统教学方法相比,PDCA循环强调持续改进和反馈机制,使教学活动更加系统化和高效。尽管在实施过程中面临资源和时间的限制等挑战,但通过加强组织协调及合理配置资源,可进一步优化和提升PDCA循环的应用效果。PDCA循环为微生物检验进修带教提供了一条系统的改进路径,有效克服了传统教学模式的局限性。; 刘伟江肖云菊赵越陈慧敏胡雪姣; 关键词：PDCA循环临床微生物学教学管理教学方法

两种非生物型人工肝支持系统治疗重症肝衰竭的有效性及安全性被引量：3: 2014年; 人工肝支持系统（artificial liver support system，ALSS）是以血液净化技术为基础，能暂时替代肝脏的代谢、解毒和合成功能．是一种为进行肝脏移植赢得宝贵时间而进行的有效治疗手段。本研究回顾性分析比较两种ALSS分别治疗153例重症肝病患者的疗效及安全性。以进一步探讨治疗重症肝衰竭患者的有效方法。; 张永根肖都刘怡周云叶培富刘伟江彭海霞王勇罗翠竹郑志刚; 关键词：人工肝支持系统治疗肝衰竭重症非生物型血液净化技术肝脏移植

鼻肠管与胃管注入生大黄治疗重症急性胰腺炎的疗效比较被引量：20: 2014年; 目的:比较生大黄经鼻肠管与胃管注入治疗重症急性胰腺炎(SAP)的疗效。方法:将76例SAP患者随机分为A、B两组,分别经胃管和鼻空肠管注入生大黄,观察入院0 d、7 d时IL-18、IL-15、PCT,CRP、AMY恢复正常的时间,腹痛腹胀缓解时间,肠道功能恢复时间,并发症发生率及死亡率。结果 :入院0 d时A、B组IL-18均显著高于正常对照组(P<0.01),IL-15均显著低于正常对照组(P<0.01),但IL-18、IL-15在两组之间差异无统计学意义(P>0.05);治疗7 d时A、B组IL-18均比入院时下降,其中以B组下降最明显(P<0.O1)。治疗7 d时A组IL-15与入院时比较差异无统计学意义(P>0.05),但B组IL-15明显升高(P<0.01)。治疗7 d时两组PCT水平均不同程度下降,B组下降更明显(P<0.05)。B组患者CRP、AMY恢复正常时间、肠道功能恢复时间、腹痛腹胀缓解时间均较A组明显缩短(P<0.05),B组并发症发生率明显低于A组(P<0.05),两组患者死亡率差异无统计学意义(P>0.05)。结论:SAP治疗中,鼻空肠管注入生大黄优于经胃管给药。; 肖都张永根刘怡周云叶培富刘伟江彭海霞王勇罗翠竹郑志刚; 关键词：鼻胃管鼻空肠管给药途径

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刘伟江