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孔明

作品数：3 被引量：3H指数：1
供职机构：江苏省锡山高级中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇教学
  • 2篇一元二次方程
  • 2篇小组合作学习
  • 2篇教学行为
  • 2篇教育
  • 2篇教育价值
  • 2篇教学片
  • 2篇附加值
  • 2篇次方
  • 1篇数学
  • 1篇数学教学
  • 1篇提问
  • 1篇提问能力
  • 1篇片断
  • 1篇情境
  • 1篇中学数学
  • 1篇中学数学教学
  • 1篇问题情境
  • 1篇教学片段
  • 1篇教学片断

机构

  • 3篇江苏省锡山高...
  • 1篇南京师范大学

作者

  • 3篇孔明
  • 2篇孙学东

传媒

  • 1篇江苏教育研究
  • 1篇中学数学教学...
  • 1篇数学之友

年份

  • 1篇2020
  • 2篇2012
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
小组合作学习中可观察的教育附加值及其实现途径被引量：1
2012年
任何一种教学方法在传递知识、培养必要的学科技能的同时，也都担负着授课者对教学行为额外教育价值的期许，不妨称其为教育附加值．新一轮课程改革以来，小组合作学习已逐渐为一线教学所接受，但也存在一些较为突出的实践层面的问题，原因之一是授课者往往赋予小组合作学习太多理想色彩的功能与价值．本文试通过“配方法解一元二次方程（1）”中三个小组合作的教学片断，厘清小组合作学习在初中阶段教学中所能实现的可观察的教育附加值，并对实现的途径加以分析．
孙学东孔明
关键词：小组合作学习教育价值附加值一元二次方程教学行为教学片断
创设情境,培养学生提问能力
2020年
学生提出问题的能力比分析问题、解决问题的能力更重要。情境是产生问题的土壤,发展学生提出问题的能力,必须重视情境的价值和作用,一般的策略是:在民主开放的情境中促进学生敢于提问,在以学生为主体的情境中促进学生乐于提问,在多元学习情境中促进学生善于提问。
孔明
关键词：提问能力问题情境中学数学教学
合作学习的教育附加值及其实现策略被引量：2
2012年
任何一种教学方式方法在传递知识、培养必要的学科技能的同时也都承载着授课者对教学行为额外教育价值的期许，不妨称其为教育的附加值．新一轮课程改革以来，小组合作学习已逐渐为一线教师所接受，但也存在一些较为突出的实践层面的问题，原因之一是授课者往往赋予小组合作学习太多理想色彩的功能与价值．本文试通过“配方法解一元二次方程（1）”中的三个小组合作的教学片段，厘清小组合作学习在初中阶段的教学中所能实现的可观察的教育附加值，并对实现的途径加以分析．
孔明孙学东
关键词：小组合作学习教育价值附加值一元二次方程教学行为教学片段
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