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孔明
作品数:
3
被引量:3
H指数:1
供职机构:
江苏省锡山高级中学
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相关领域:
文化科学
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合作作者
孙学东
江苏省锡山高级中学
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文献类型
3篇
中文期刊文章
领域
3篇
文化科学
主题
3篇
教学
2篇
一元二次方程
2篇
小组合作学习
2篇
教学行为
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教育
2篇
教育价值
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教学片
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附加值
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孔明
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数学之友
年份
1篇
2020
2篇
2012
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3
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小组合作学习中可观察的教育附加值及其实现途径
被引量:1
2012年
任何一种教学方法在传递知识、培养必要的学科技能的同时,也都担负着授课者对教学行为额外教育价值的期许,不妨称其为教育附加值.新一轮课程改革以来,小组合作学习已逐渐为一线教学所接受,但也存在一些较为突出的实践层面的问题,原因之一是授课者往往赋予小组合作学习太多理想色彩的功能与价值.本文试通过“配方法解一元二次方程(1)”中三个小组合作的教学片断,厘清小组合作学习在初中阶段教学中所能实现的可观察的教育附加值,并对实现的途径加以分析.
孙学东
孔明
关键词:
小组合作学习
教育价值
附加值
一元二次方程
教学行为
教学片断
创设情境,培养学生提问能力
2020年
学生提出问题的能力比分析问题、解决问题的能力更重要。情境是产生问题的土壤,发展学生提出问题的能力,必须重视情境的价值和作用,一般的策略是:在民主开放的情境中促进学生敢于提问,在以学生为主体的情境中促进学生乐于提问,在多元学习情境中促进学生善于提问。
孔明
关键词:
提问能力
问题情境
中学数学教学
合作学习的教育附加值及其实现策略
被引量:2
2012年
任何一种教学方式方法在传递知识、培养必要的学科技能的同时也都承载着授课者对教学行为额外教育价值的期许,不妨称其为教育的附加值.新一轮课程改革以来,小组合作学习已逐渐为一线教师所接受,但也存在一些较为突出的实践层面的问题,原因之一是授课者往往赋予小组合作学习太多理想色彩的功能与价值.本文试通过“配方法解一元二次方程(1)”中的三个小组合作的教学片段,厘清小组合作学习在初中阶段的教学中所能实现的可观察的教育附加值,并对实现的途径加以分析.
孔明
孙学东
关键词:
小组合作学习
教育价值
附加值
一元二次方程
教学行为
教学片段
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