孟繁兵
- 作品数：13 被引量：27H指数：3
- 供职机构：德州学院社科部更多>>
- 发文基金：山东省高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学哲学宗教更多>>
- “寡母抚孤”文学现象背后的文化意蕴被引量：3
- 2004年
- 20世纪中国文学有一个引人注目的文学现象,即许许多多的作家都涉及到"寡母抚孤"这样一个文学主题,这一文学现象背后其实蕴藏着深刻的文化意蕴,包含着作家强烈的现代女性解放意识。
- 翟瑞青孟繁兵
- 关键词：文化意蕴现代文学五四新文化运动
- 新时期语文课程总目标的演进被引量：1
- 2003年
- 语文课程总目标的确立 ,主要基于社会对人才的需求和当时人们对语文课程功能、性质的认识 ,是语文教学的出发点和归宿。新时期语文课程总目标的渐次演进一脉相承 ,语文课程总目标的各个层面此消彼长 ,变化有迹可寻。语文课程总目标的演进 ,折射出语文教育观的变化轨迹及发展趋势 ,对其进行厘定与分析 ,对指导语文教学具有极其重要的意义。
- 孟繁兵
- 关键词：语文课程演进
- 地方新建本科院校进一步加强实践教学的思考被引量：2
- 2007年
- 实践教学是地方新建本科院校教学中一个相对薄弱的教学环节。在当前高等教育发展与改革的大背景下,新建地方本科院校应积极改革人才培养模式,强化实践教学;健全规章制度,加强过程管理,完善实践教学质量监控与评价体系;积极推进实践教学改革,提高实践教学质量;采取激励措施,充实和优化实践教学的教师队伍;认真组织大学生科技文化竞赛活动,培养学生的创新精神和实践能力,在高等教育激烈的竞争中,求得自己的生存与发展之路。
- 孟繁兵
- 关键词：地方新建本科院校实践教学
- 新建地方本科院校应用型人才培养与社会对接机制的思考被引量：2
- 2009年
- 新建地方本科院校天然地与地方社会经济有着方方面面的密切联系。在遵循高等教育规律的前提下,利用好这种密切联系,在确定应用型专业人才培养数量和人才培养规格、制定人才培养方案、组织实施教学、强化实践教学等诸多环节上实现与社会的有效对接,是新建地方本科院校持续发展的关键所在。
- 孟繁兵
- 关键词：新建地方本科院校社会应用型人才
- 血缘亲情关系的扭曲和异化——文革小说中的血缘亲情解析被引量：2
- 2005年
- 二十世纪六十年代“文革”开始之后,在整个中国社会,阶级性替代了人与人之间关系的丰富性和复杂性。“文革”结束之后的几年间,一大批作家通过作品揭示了国人尤其是少年儿童在主流意识形态的影响下人性的异化与扭曲,演绎了被阶级浸染后的血缘亲情。尤其是“知青作家”在其创作中所抹不去的“文革”记忆和精神创伤,更是深深印着那个时代的烙印。
- 孟繁兵
- 关键词：阶级性血缘亲情
- 大学生中老乡群体的特征及管理对策被引量：7
- 2005年
- 近几年在高校连续扩招、师生比居高不下、独生子女逐渐成为在校生主体的背景下,高校的教育工作者应正视学生间老乡关系的存在,重视其对学生个体成长和学校管理所产生的影响,“疏”、“堵”结合,以正确的方式方法引导这种关系朝向健康、和谐的良性方向发展,促使大学生全面健康地成长。
- 孟繁兵
- 关键词：学校管理
- 地方本科院校思想政治理论课教学实效性分析及对策被引量：1
- 2011年
- 目前,我国高等院校思想政治理论课教学的实效性仍有待进一步提高。该文以大规模调查问卷、学生访谈为基础,针对地方本科院校实际,全面厘清地方本科院校目前思想政治理论课教学中存在的主要问题,并以思想政治理论课人才培养模式改革为重点,提出构建"三位一体"开放式教学新模式、全面推行"一三三一"式课程教学改革等诸多对策。
- 孟繁兵
- 关键词：地方本科院校教学实效性
- 语感心理机制探析被引量：4
- 2004年
- 语感是一个不需要注意观照的言语感知系统,其运作已经完全自动化,因而具有无意识的特征。 语感属于直觉思维的范畴,直觉是知觉、潜意识、意识三种心理机制协同作用的结果。
- 杨华孟繁兵
- 关键词：语感直觉潜意识无意识自动化
- 建构自主开放的语文教育学教学模式
- 2004年
- 课题组从培养适应素质教育和基础教育课程改革需要的新型师资出发,以语文教育学课程新目标的建构为切入点,以具有示范、中介、启发功能的范例体系建设和指向课程新目标的作业体系建设为关键,以新的平时测评、模拟教学、期末卷面考试相结合的结构性教学评价方式为保障机制,设计并实践了“开放性自主式教学模式”,从根本上改变了师传生受,以见习、实习为点缀的传统教学模式,已取得明显成效。
- 孟繁兵杨华
- 关键词：语文教育学教学模式开放性自主式
- 我国阅读学理论研究的课程化进程及其制约因素被引量：2
- 2005年
- 作为我国高等学校的一门课程,阅读学始于20世纪80年代末期,课程化的时间落后于西方许多经济发达国家几十年,目前的状况亦不尽如人意。其主要原因有三:一是我国的阅读学研究起步晚,影响小,还没有建立起较为完整的学界同仁比较认可的理论体系,无法为高校阅读学学科建设提供强有力的理论支撑;二是高校阅读学教育工作者对阅读教学缺少研究,彼此之间也缺乏交流,制约了阅读学课程的发展;三是高校阅读学课的开设,一直没有得到有关权力部门的支持。
- 孟繁兵
- 关键词：阅读学课程化高校
