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王屹宇
作品数:
21
被引量:9
H指数:2
供职机构:
安徽省铜陵市第一中学
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文化科学
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合作作者
郭惠宇
马鞍山市第二中学
曹勇军
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陈应德
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熊芳芳
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王屹宇
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郭惠宇
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不绝如缕的歌声——《(诗经)两首》教学简案及思路解说
2010年
教学简案 【教学目标】 1.体认《诗经》作为中国诗史源头的价值与意义。
王屹宇
关键词:
《诗经》
解说
歌声
中国诗史
积理炼识处 方有识见文——让作文的理性之果变得丰盈
2009年
文以识见为高。清人魏禧说:“为文之首,欲卓然自立于天下,在于积理而炼识。”所谓积理,就是积累关于社会人生的理性认识;所谓炼识,就是锤炼自己的思想,将自己对自然、社会、人生的认识深刻化、清晰化。二者并举,可以造就高远卓越的识见。
钱军
王屹宇
关键词:
识见
作文
社会人生
自立
经典阅读:想象另一种可能
2011年
《雪》教学实录 师:同学们,今天我们一起来品读鲁迅先生的《雪》,尝试着触摸一下他心灵的温度吧。先来赏赏雪景,让我们大声朗读。
傅世娟
王屹宇
关键词:
教学实录
《雪》
同学
品读
朗读
灌溉不是为花开——“豪放飘逸的李白诗”教学简案
2009年
课程纲要 《语文课程标准》之“实施建议”指出:“学生经过义务教育阶段的学习,已具备一定的语文素养,语文学习中的个性倾向渐渐明显,不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。高中语文的教学,要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下,充分关注学生在语文学习中面临的选择,
王屹宇
关键词:
教学
李白诗
飘逸
豪放
灌溉
义务教育阶段
诗歌阅读:对于一个心灵的活的雕塑
被引量:1
2018年
中国现代诗歌经典的阅读,是对一个人乃至民族的心灵史的阅读。通过阅读诗歌文本,启发学生从细节、旋律乃至叙述视角中了解传达出的时代与个体的命运信息,体会诗人的生命存在和情怀追求,从而获得诗歌震撼心灵的力量。
王屹宇
关键词:
叙事
诗意化
不绝如缕的歌声——《〈诗经〉两首》教学简案及思路解说
被引量:1
2010年
教学简案 【教学目标】 1.体认《诗经》作为中国诗史源头的价值与意义。 2.体会《〈诗经〉两首》中来自生活现实的美丽而深刻的情感。
王屹宇
关键词:
《诗经》
解说
歌声
中国诗史
视觉文化与语文教育
2008年
我们正进入读图时代。在大众文化消费中,视觉文化正逐步或已经超越文本文化成为主体,电影、电视、卡通、广告、MP3……正在成为学生文化阅读的主要形式,语文教育在读图时代也正受到视觉文化的影响和改造。
王屹宇
关键词:
视觉文化
语文教育
大众文化消费
读图时代
学生文化
MP3
从文本中感受思想的微光——《一名物理学家的教育历程》教学设计
被引量:1
2013年
[教学目标] 1.体悟科学精神,启迪学生的自我教育、自我成长意识,启发学生自我培育,保护自己的想象力、好奇心和创造力。培养学生的执著追求和实践探索精神。2.学习传记性文字的写作手法。理解选材、组材与表达主旨的关系。3.学会通过对关键词的理解。
王屹宇
关键词:
文本结构
教学设计
教育历程
穿越时空的聆听与对话
2013年
阅读就是聆听一个不在场的人的话语。祁老师的《(赤壁赋)教学设计》“在朗读中疏通字词,理解文章;在朗读中分析鉴赏,把握情感”是基于对不在“场”的苏轼的聆听,理解、分析、鉴赏乃至把握情感都是在倾听由苏轼借文本所传达出的“声音”;而“了解作品‘以文为赋’、骈散结合的形式特点”和“作者运用的主客问答这一赋体的传统手法”都是从技术上来辅佐“聆听”的手段,因为担心时空的隔膜,祁老师还在帮助学生了解阅读背景上做了很多工作。所谓“知人论世”,
王屹宇
关键词:
教学设计
骈散结合
知人论世
不在场
散文阅读教学旨在培养学生的文学思维
2015年
汪曾棋在《蒲桥集》自序中说,中国是个散文大国,历史悠久。在列举了中国历史的散文经典之后,他说,对于一个国家的文学,“散文如同布帛麦菽,是不可须臾离开的”。但是,“二三十年来的散文的一个特点,是过分重视抒情。似乎散文可以分为两大类:抒情散文和非抒情散文。即使是非抒情散文中,也多少要有点抒情成分,似乎非如此不足以称散文。
王屹宇
关键词:
抒情散文
文学思维
阅读教学
中国历史
汪曾棋
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