郭祥超
- 作品数：35 被引量：95H指数：6
- 供职机构：陕西师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金陕西省哲学社会科学基金国家教育体制改革试点项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 论多元文化和跨文化教育背景下好奇心和创造性头脑培养的需求:叙事的可能性
- 2017年
- 当下,公共教育的主要任务是为多元文化和跨文化教育背景提供民主的教育形式。随着跨国移民以及商品、服务和观念的国际化流动越来越频繁,形成了文化方面的复杂共同体。对好奇心和创造性头脑培养的需求不仅仅明确地适用于多元文化环境,也同样适用于以白人为主的主流社会。课程方案和学术著作往往侧重于认识到少数族裔学习主流文化和语言的必要性与其他需求,以及帮助少数族裔文化适应主流文化的方式。注重好奇心和创造性头脑发展的民主教育对课程与教学提出了以下要求:课程与教学要超越单向的一个文化对另一个文化的适应从而实现文化之间的互相适应互相学习;在这样的课程与教学中,所有的孩子,无论出身于哪种文化背景,都得以去了解、适应和创造一个不断变化的社会。注重研究代际家庭文化教育史的课程与教学的叙事方法有望推动这一目标的实现。
- 许世静康纳利于欣郭祥超
- 关键词：文化多样性叙事探究
- 教育变革时代教育哲学的自我理解和价值发挥
- 教育哲学既是教育思想前提的反思又是教育反思方式的创造，二者相互建构构成教育哲学的完整内容和方式。教育哲学和教育变革的内在关联既是历史的又是现实的。教育哲学对于教育变革的价值主要表现在优化人们思考教育变革的思维方式、帮助人...
- 郭祥超
- 关键词：教育哲学自我理解
- 关于教育学硕士研究生导师指导责任的思考被引量：1
- 2018年
- 教育学学术型和专业型两大类型研究生教育的进一步发展,对硕士研究生导师的指导责任提出了新的要求。作为研究生导师,需要满怀服务意识,保持自觉指导的精神风貌;需要积极转变指导方式,切实提升指导能力;需要充满智慧地关爱学生,着力密切师生关系。
- 郭祥超
- 关键词：教育学硕士研究生导师
- 教育变革时代教育哲学的自我理解和价值发挥被引量：1
- 2014年
- 教育哲学既是教育思想前提的反思,又是教育反思方式的创造,二者相互建构构成了教育哲学的完整内容和方式。教育哲学和教育变革的内在关联既是历史的又是现实的。教育哲学对于教育变革的的价值主要表现在优化人们思考教育变革的思维方式、帮助人们反思教育变革的意义、促进人们教育变革观的成熟、提升人们的教育变革境界四个方面。教育变革时代教育哲学价值的发挥需要我们勇于担当自身的使命。
- 任凤芹郭祥超
- 关键词：教育哲学教育变革自我理解
- 论教师专业生活的勇气被引量：9
- 2012年
- 教师专业生活的勇气是教师在专业生活中以自己身体实践活动为依据发生和显现出来的敢于迎战恐惧、勇于承担焦虑的对专业发展具有内在动力性的气魄。具体表现在教师在其专业生活中常怀敬畏之心、自觉的责任担当、在自我否定中实现自我肯定、多种方式应对恐惧等方面。教师专业生活勇气的意义在于三个方面:有助于教师克服自身专业发展中的困难;成为教师专业发展得以可能的一个前提;从根本上为教师专业发展提供动力。
- 郭祥超
- 关键词：教师专业生活勇气教师专业发展
- 关于课堂教学中教育智慧的几点思考被引量：7
- 2006年
- 针对课堂教学中教育智慧的问题,从教育智慧的层次性和先在性,作为教学和成人之间途径的教育智慧、蕴含在教学常规和习俗中的教育智慧三个方面进行了探讨,结合教学机智初步分析了课堂教学中相关的一些问题。
- 郭祥超
- 关键词：课堂教学教育智慧教学机智
- 论欠发达地区高中阶段教育发展的价值取向--价值理性和工具理性统一的视角
- 工具理性膨胀导致欠发达地区高中阶段教育发展的价值取向出现诸多偏颇，忽视了其特殊现状及其发展的独特价值。需要在价值理性和工具理性统一的基础上重构其应有的合理价值取向，并在相关政策选择和制度安排上进行一系列相应调整。
- 郭祥超
- 关键词：高中教育欠发达地区
- 关于教育学学术型硕士研究生分类培养的思考
- 2017年
- 教育学学术型硕士研究生可以分为理论和应用研究两种类型,二者的培养分别指向教育学学科理论研究型人才和教育行业复合型应用型人才的造就。教育学学术型硕士研究生实施分类培养,具有理念和实践两方面的依据和多方面意义,有利于统筹安排教育学学术型硕士和学术型博士培养阶段,提升研究生就业质量,促进研究生富有个性的多样化的成长成才,进一步优化教育学硕士研究生教育的结构。教育学学术型硕士研究生实施分类培养,需要在硕士研究生分类分流、课程分类设置和教学分类改革、学术活动和实践活动分类开展、学位论文分类要求等方面进行具体的设计。
- 郭祥超
- 关键词：教育学学科
- 作为合理性规律的教育规律及其生成
- 2005年
- 规律自身蕴含着潜在的主观因素,合理性规律是规律对人有意义的存在形态,体现了规律的主客观必然性统一,规律的自在和自为的统一,具有阈限,是生成的。教育规律是合理性规律,是在教学成人这一教育本体中,在其自身具有的生成阈限中,经过人的主观努力生成的。树立教育规律的生成观念对我们认识和遵循教育规律,改进教育实践具有现实意义。
- 郭祥超
- 关键词：教育规律客观必然性教育本体主观努力教育实践阈限
- 小学生国家安全素养的内涵、结构和培养路径被引量：5
- 2021年
- 小学国家安全教育的核心是提高小学生的国家安全素养。小学生国家安全素养是适应个人终身发展、社会发展和全面发展需要的与国家安全相关的正确价值观、必备品格和关键能力。根据核心素养的内涵,可以将其划分成认知、思想和情感三个层面,即初步了解国家安全基本常识,启蒙国家安全意识,增强爱国主义情感。小学生国家安全素养的培育可以通过开设国家安全专门课程和专题教育、将国家安全教育融入各学科教学、利用校园文化和社会资源等途径展开。
- 崔靖晨郭祥超
