付鑫
- 作品数：24 被引量：42H指数：3
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- “假说-演绎法”在遗传学复习课中的实践——以“基因的自由组合定律”一节为例被引量：2
- 2015年
- "假说-演绎法"是遗传学重要的研究思想,设计探究活动驱动学生体会"假说-演绎法"的遗传学研究思路,遵循"假说-演绎法"的思路解释不同性状自由组合的遗传现象。基于小组合作,学生自主设计杂交实验,利用自行开发的《遗传杂交实验检索表》查找实验结果,提出假说,并引导学生利用探究活动获得的证据通过科学论证过程得出论点,从而实现科学概念的构建。
- 付鑫刘恩山
- 关键词：课程资源开发
- 重构单元 发现真实的生命科学
- 2018年
- 在教学过程中,长期以来总有一个问题困扰着我们。学生经常把生物看作一门依赖于大量记忆的学科,虽然从2015年开始,历届高三团队致力于从诊断评价上体现生物学的理科属性,但是学生的学习过程并没有得到质的转变。我们经过研究,问题主要出在现有课程体系是以知识的系统性为逻辑,从大量铺设先导知识出发,从中提炼出内在机理,最终落实到相对有限的应用水平上。
- 付鑫
- 关键词：生命科学教学过程课程体系生物学
- 在高中生物学课堂中有效落实生物学科素养教育的探讨被引量：7
- 2015年
- 本文论述了高中阶段生物学科素养的培养目标,并结合案例探讨了如何将生物学科素养教育落实于课堂教学,达成知识、能力和情感态度价值观三维目标的实现.
- 付鑫
- 关键词：课堂教学
- “兴奋在神经纤维上的传导”一节5E教学模式设计被引量：3
- 2015年
- 基于5E教学模式,设计探究活动驱动学生主动参与高中"稳态与环境"模块"兴奋在神经纤维上的传导"相关内容的学习,通过物理模型直观模拟微观生理活动,从而实现科学概念的构建,同时配合问题串设计,引发学生主动思考,巩固深化对重要概念的理解。
- 付鑫杨文源
- 关键词：神经调节
- 基于游戏化思维的“生物进化与生物多样性”单元教学设计与实践
- 2023年
- 基于初中生物学课程标准提出的生物学大概念,将部分初中生物学内容整合为“生物进化与生物多样性”学习单元,并利用游戏化思维进行学习单元任务设计,引导学生以设计游戏的方式深入体会生物进化的历程,培养生物学学科核心素养。
- 张紫薇付鑫
- 关键词：游戏化单元教学设计
- 例析高中生物学学业水平等级考试题中科学思维素养的评测
- 2022年
- 本文以2021年北京高中生物学等级考第18题为例,分析旨在考查科学思维素养的试题特点,总结相关题型的解题策略。
- 付鑫
- 关键词：科学思维血糖调节高中生物学
- 利用WISE资源设计校本课程的思路和特点被引量：3
- 2012年
- 以"抗生素:会有效吗?"课程为例,从教育环境分析、课程目标设置、课程框架设计、课程内容组织以及课程评价5个方面,对利用WISE网络资源设计校本课程的思路和特点进行分析,为我国基础教育校本课程开发和实践提供启示和参考。
- 付鑫刘恩山
- 关键词：WISESTS校本课程网络探究本土化
- 高中生物学大单元教学中阅读类任务的实践
- 2023年
- 在生物学大单元教学中,阅读类任务对学生深刻理解及应用知识具有重要价值。实践发现,利用三维阅读类任务可以使学生具有更强的学习动力,不仅能够掌握基本的知识技能,还能领悟知识背后的原理,更能体会到生物学家在研究过程中的科学思想、科学方法、科学精神和科学态度等,利于培养学生生物学学科核心素养。
- 张荣飞夏静付鑫
- 关键词：单元教学探究式学习
- “抗生素:会有效吗?”单元的教学设计与实践——基于WISE的网络教学策略被引量：3
- 2013年
- 在《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导下,根据中学生物学课程标准对中学健康教育的要求,利用WISE(基于网络的科学探究平台)网络资源和教学方式设计了"抗生素:会有效吗?"单元课程,利用视听资料、创设情境、模拟游戏、角色扮演等活动,促进学生主动式探究学习,形成有关抗生素的科学概念,学会正确服用抗生素的方法,利用科学知识来进行决策,养成科学的生活习惯。
- 付鑫刘恩山
- 关键词：WISE网络教学抗生素校本课程
- 渗透科学本质的生物学教学--以“酶的作用机理”一节的教学设计为例被引量：2
- 2018年
- 以酶作用的"过渡态假说"为核心主线,通过基于材料的探究和基于实验的探究策略引发学生对"酶作用机理"一节的生物学科本质进行探索,并利用所学习的内容解决新情境下的问题。教学设计凸显新课程标准对培养核心素养的要求,尝试利用4级学业水平评价学生的学习成果。
- 付鑫乔文军
