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孙蓉: 作品数：24 被引量：116H指数：7; 供职机构：南京中医药大学护理学院更多>>; 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省“青蓝工程”基金江苏省高校优势学科建设工程资助项目更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>

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乳腺癌微小转移的研究进展: 2006年; 孙蓉; 关键词：乳腺癌

血清miR-200C单独或联合CEA、CA-199和CA-724检测对胃癌患者的诊断价值被引量：5: 2021年; 目的探讨血清miR-200C、癌胚抗原(CEA)、糖类抗原-199(CA-199)和糖类抗原-724(CA-724)对胃癌患者的单一或联合检测的诊断价值。方法回顾性选择2018年6月至2020年11月南京中医药大学附属南京市中西医结合医院确诊并收治的胃癌患者83例为研究组,另选择同期来院进行健康体检的正常人51例作为对照组。分别于胃癌患者手术当天、术后第7天、健康受试者体检当天早晨采抽取5 mL空腹静脉血,采用实时荧光定量聚合酶链式反应(RT-PCR)法检测两组受试者血清中miR-200C相对表达水平,采用电化学发光免疫分析仪测定CEA、CA-199和CA-724水平,分析胃癌患者术前血清中miR-200C表达水平与病理特征间的关系,采用受试者工作特征(ROC)曲线判断各因子对胃癌的诊断价值。结果研究组胃癌患者血清中miR-200C相对表达水平(0.668±0.191)明显低于对照组(1.106±0.237),差异有统计学意义(P<0.05)。淋巴结转移为N_(2)~N_(3)期的胃癌患者血清中miR-200C表达水平明显低于N_(0)~N_(1)期的患者,TNM分期为Ⅲ、Ⅳ期的胃癌患者血清中miR-200C表达水平明显低于Ⅰ~Ⅱ期的患者,差异均有统计学意义(P<0.05)。术前胃癌患者血清中miR-200C相对表达水平(0.668±0.191)明显低于术后胃癌患者(0.843±0.207),差异有统计学意义(P<0.05)。血清miR-200C检测胃癌的曲线下面积(AUC)为0.772,灵敏度及特异度分别为79.01%和68.63%;CEA检测胃癌的AUC为0.678,灵敏度及特异度分别为36.14%和84.31%;CA-199检测胃癌的AUC为0.641,灵敏度及特异度分别为37.35%和82.35%;CA-724检测胃癌的AUC为0.615,灵敏度及特异度分别为38.55%和80.39%;miR-200C检测胃癌的AUC明显高于CEA、CA-199和CA-724(P<0.05);四者联合检测胃癌的AUC为0.905,灵敏度及特异度分别为91.57%和74.51%。结论miR-200C在胃癌患者血清中的表达水平呈下降趋势;血清miR-200C水平与患者淋巴结转移及TNM分期有关;血清miR-200C作为胃癌诊断标志; 陈昱倩孙蓉吴昊; 关键词：胃癌 MIR-200C 癌胚抗原糖类抗原

基于动机理论的老年人气道异物梗阻救护虚拟仿真实验教学设计与实践: 2023年; 目的探索基于动机理论的虚拟仿真实验教学设计与实践效果。方法基于动机理论,从注意(attention)、相关(relevance)、自信(confidence)、满足(satisfaction)4个维度开展虚拟仿真实验教学设计。采用目的抽样法,对207名护理专业本科生通过课前自学、课堂教学、课后巩固环节开展教学实践,并了解学习动机效果。结果虚拟仿真实验登录次数为(6.43±2.10)次,使用时长中位数为35 min,首次实验成绩为(73.01±28.58)分,最高实验成绩为(95.05±3.38)分,本次实验教学总成绩为(88.64±7.51)分。学生自评虚拟仿真实验学习的帮助程度均分为4.20分,感知到的趣味性为4.30分,学习参与程度为4.51分。学生反馈结果显示,虚拟仿真实验教学的临床情境较为真实,能够吸引注意;综合度高,促进知识整合;可反复试错;提高学习自信心。同时,希望增加案例种类与针对性的辅导以满足个性化学习需求。结论基于动机理论的虚拟仿真实验教学设计能够有效激发学生的学习动机,改善学生学习体验。; 林丹戎有和孙蓉柏亚妹张艺雄潘娅岚; 关键词：学习动机

压疮防护标识卡的设计与应用: 2012年; 通过制作压疮防护标识卡应用于临床,及时记录患者的翻身情况,并提高护士及患者家属的翻身意识,掌握患者的皮肤动态,准确实施相应护理方案,降低压疮高危因素患者的压疮发生率,做好压疮患者的护理工作,提高防护水平,积极预防及促进压疮愈合。; 尹希史文洁孙蓉; 关键词：压疮

虚拟仿真实验在医学教育中应用效果的系统评价被引量：1: 2022年; 目的系统评价虚拟仿真实验教学在医学教育中的应用效果。方法计算机检索PubMed、Web of Science、OVID、Cochrane Library、JBI、Embase、中国知网、维普数据库、万方数据库、中国生物医学文献数据库中有关应用虚拟仿真软件开展教学的随机对照试验,经文献筛选、资料提取、质量评价后采用RevMan 5.3软件进行系统分析。结果最终纳入12篇文献,共包含1 088名学生。系统评价结果显示,试验组教学效果优于对照组,主要体现在理论考核成绩[SMD=0.85,95%CI(0.44,1.25),Z=4.08,P<0.001]、操作考核成绩[SMD=1.34,95%CI(0.69,1.99),Z=4.06,P<0.001]、操作成功率[RR=1.28,95%CI(1.14,1.44),Z=4.05,P<0.001]、自主学习能力[MD=10.25,95%CI(9.38,11.13),Z=23.01,P<0.001]、满意度[RR=1.25,95%CI(1.15,1.36),Z=5.10,P<0.001]等方面。结论虚拟仿真实验教学将理论与实践相结合,能促进学生知识建构与思维综合,提供积极的学习体验,但是教学活动的设计与教学方法的完善有待进一步探究。未来可开展大样本、多中心的随机对照试验研究,注意干预措施标准化,以便更科学地评价虚拟仿真实验教学的应用效果。; 林丹张艺雄孙蓉; 关键词：教学计算机技术

护理专业“三全育人”在线教学改革与实践被引量：27: 2020年; 为了响应党中央坚决打赢新型冠状病毒肺炎疫情防控阻击战的决策部署,教育部提出“停课不停教、停课不停学”的要求,各高校纷纷开始在线教学。南京中医药大学护理学院充分发挥专业特色,挖掘前线“抗疫”优秀护理事迹,基于在线平台开展网络思政综合教育改革,从全员、全程、全方位育人3个方面,探索“三全育人”在线教学实现路径和保障机制,组建课程思政团队,创新教学策略,讲好抗“疫”故事,培育“精神疫苗”,将课程思政贯穿于在线教学全过程,培养有专业、有情怀、有担当的优秀护理人才。结果显示,教师和学生的满意度高,教学效果较好,说明“三全育人”在线教学改革效果显著,全课程的思政教育和线上线下相结合的教学模式创新是未来重要研究方向。; 徐桂华柏亚妹黄芳严姝霞孙蓉王爱红金胜姬孙志岭康健; 关键词：在线教学三全育人护理教育

蓝墨云班课辅助的翻转课堂实训教学模式在外科护理学教学中的构建与实践被引量：8: 2018年; 将移动信息技术与翻转课堂有机结合,已经成为高校教学改革的趋势及热点。蓝墨云班课是国内第一款专业的教学辅助手机应用免费APP,本研究尝试性地将蓝墨云班课辅助的翻转课堂实训教学模式运用于外科护理学实训教学,不仅满足了学生个性化学习的需求,还促进了师生间的交流互动,更切实提高了学生的操作技能,得到了学生的欢迎与支持,总体教学效果良好,学生满意度高。; 孙蓉林丹孟娣娟张艺雄戎有和; 关键词：实训教学

早期乳腺癌前哨淋巴结活检的研究进展被引量：5: 2008年; 腋窝淋巴清扫一直是乳腺癌外科治疗的重要组成部分,但越来越多的学者对早期乳腺癌常规行腋窝淋巴清扫的必要性提出质疑。前哨淋巴结活检能够给临床医生提供乳腺癌患者腋窝淋巴结的信息,提高分期的准确性,避免一部分腋窝淋巴结阴性的早期乳腺癌患者进行不必要的腋窝淋巴清扫,并指导乳腺癌术后的治疗方案,具有广阔的应用前景。; 孙蓉; 关键词：早期乳腺癌前哨淋巴结活检

术后肠麻痹的危险因素及中医护理进展: 2015年; 术后肠麻痹（POI）是一种胃肠功能失调，通常发生在腹部手术后，患者可出现胃肠蠕动的缺失和延迟［1］。文献报道术后肠麻痹的发生率在3％~32％［2-3］。术后患者肠道功能不能及时恢复会带来一系列的身体不适，如肠扩张、恶心等，还可能会引起焦虑、绝望等心理问题。术后肠麻痹也会延长住院时间，增加院内感染的发生率，使医疗费用提高。尽管对腹部及盆腔手术患者的术后照护有了很大的进展，但对 POI的认识和治疗还不够。笔者通过对术后 POI 发生的危险因素以及中医护理方法进行总结，以期为临床工作者发现高危人群，预防和减少 POI 的发生率，以及采取经济有效的方法护理术后肠麻痹患者提供参考。; 孟娣娟徐桂华孙蓉戎有和林丹; 关键词：术后肠麻痹中医护理腹部手术后术后患者胃肠功能失调

中医药大学护理学专业课程思政改革与实践路径探索被引量：4: 2023年; 为贯彻落实教育部关于高等学校课程思政建设精神,推进护理学专业课程思政教学改革,南京中医药大学护理学院根据《护理学类专业课程思政教学指南》要求,引导教师聚力课程建设主战场、筑牢课堂教学主渠道,做好课程思政顶层设计,从内化课程思政理念、明确课程思政目标、建立课程思政制度、规范课程思政文件、丰富课程思政形式、建设课程思政案例库、设计课程思政评价方法7个方面,构建课程思政育人体系、创新课程思政育人机制,将知识传授与价值引领同向同行,课程思政与专业目标同频共振,培养有专业、有情怀、有担当的一流护理人才,形成一批标志性成果,为课程思政改革提供借鉴。; 徐桂华柏亚妹黄芳严姝霞孙蓉王爱红孙志岭金胜姬康健; 关键词：中医护理教学改革

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