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神经病理性痛觉过敏下丘脑弓状核中枢敏感化的机理研究: 目的：本实验旨在研究下丘脑弓状核（ARC）参与神经病理性痛觉过敏的受体及受体后信号转导机制，探索脊髓上水平痛觉过敏的中枢敏感化机制。方法：建立坐骨神经部分结扎（PSL）神经病理性疼痛模型，采用压爪—缩腿法和辐...; 潘燕燕; 关键词：下丘脑弓状核 NMDA受体痛觉过敏中枢敏感化蛋白激酶C; 文献传递

“虚实结合”教学对医学生骨髓穿刺术学习曲线的影响研究: 2023年; 目的:探讨“虚实结合”教学对医学生骨髓穿刺术(简称“骨穿”)学习曲线的影响。方法:将24名无骨穿经验的学生分为试验组和对照组,试验组实施“虚实结合”教学,对照组实施传统教学。教学结束2周内,两组均进行5次骨穿模型操作。使用累积求和法(CUSUM)绘制学习曲线。结果:试验组第一次操作评分和前两次操作时间显著优于对照组(P<0.05);随操作次数增加,两组评分、时间及信心均改善并趋同;试验组至少训练3次后可掌握骨穿技能,对照组至少训练5次。结论:“虚实结合”教学可有效缩短医学生骨穿学习曲线。; 奚婧周菊张青潘燕燕周金懿; 关键词：虚实结合骨髓穿刺

一种基于临床培训用学员仿真穿刺针设备: 本发明公开了一种基于临床培训用学员仿真穿刺针设备，包括穿刺针本体和设置在穿刺针本体外侧的辅助穿刺设备，此基于临床培训用学员仿真穿刺针设备，通过设置的穿刺针本体和辅助穿刺设备可以辅助学生在训练的时候练习穿刺，同时穿刺针本体...; 周菊赵雪萍李春会周金懿陈乳胤潘燕燕

从教研到学研的校本实践探究被引量：2: 2022年; 从研究教学转向研究学习是以学生为中心、以学习为中心的教育理念在教研领域的具体实践,是校本教研从研究对象、研究内容到研究重心的全面调整。从教研到学研的校本实践的内涵主要包括:研究对象从教学转变为学习,研究内容从教法转变为学法,研究问题从教的问题转变为学的问题,教师从教的专家转变为学的专家。具体可采取以下策略:确立学习为主的教研理念,形成思想引领;围绕学习提炼教研课题,形成任务驱动;提供研究学习的教研资源,给予转变支持;建设重视学习的教研文化,创建转变环境;实施强调学习的教研评价,形成实践牵引。; 潘燕燕; 关键词：校本教研教研课题教研文化教研资源

基于雨课堂的混合式教学在外科临床技能培训中的应用研究: 2024年; 目的探讨基于雨课堂的线上线下混合式学习在临床医学专业本科生外科临床技能培训中的应用效果。方法选取2019年2—6月苏州大学苏州医学院2016级五年制临床医学专业学生64名作为对照组,另选取2023年2—6月苏州大学苏州医学院2020级五年制临床医学专业学生65名作为观察组。观察组给予混合式教学,对照组给予常规教学。对比两组临床技能操作考核成绩、临床思维能力考核成绩、教学质量评分及教学满意度。结果观察组临床技能操作考核成绩和临床思维能力考核成绩、学生教学满意度、各项教学质量评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在临床医学专业本科生外科临床技能培训中,采用基于雨课堂的混合式教学法的教学效果理想,能够提高其临床实践技能操作能力、提升医学生临床思维能力、提高学生的教学质量及教学满意度。; 周菊周迪远张青周金懿潘燕燕; 关键词：混合式教学临床思维能力

中草药单体雷公藤内酯酮诱导细胞完全老化的抗急性髓细胞白血病新策略及机制研究: 白血病系造血系统的一种恶性疾病，又称血癌，预后较差。近十年来，我国的白血病发病率、死亡人数均呈逐年上升趋势，平均每年增加10％左右，白血病已成为危害我国人民生命和健康的重要疾病。在我国急性白血病比慢性白血病多见（约5.5...; 潘燕燕; 关键词：急性髓细胞白血病细胞老化细胞凋亡雷公藤内酯酮

下丘脑弓状核微量注射NMDA受体拮抗剂和蛋白激酶抑制剂对神经病理性痛觉过敏的抑制作用被引量：3: 2010年; 目的观察大鼠下丘脑弓状核(ARC)内微量注射NMDA受体拮抗剂及受体后蛋白激酶抑制剂对神经病理性痛觉过敏的影响,探索脊髓上水平痛觉过敏的中枢敏感化机制。方法建立大鼠坐骨神经部分结扎(PSL)神经病理性疼痛模型,采用压爪缩腿法和辐射热缩腿法测定大鼠的机械痛阈和热痛阈,观测ARC内微量注射MK801(NMDA受体非竞争性拮抗剂)、APV(NMDA受体竞争性拮抗剂)、PP2(Src家族蛋白酪氨酸激酶抑制剂)、GF109203X(蛋白激酶C抑制剂)后70min内PSL模型大鼠痛阈的变化。结果 PSL模型大鼠术后数小时痛阈即明显降低(P<0.05),出现机械痛敏和热痛敏。ARC内微量注射MK801(5nmol)、APV(1.5nmol)后,大鼠机械痛阈和热痛阈明显升高,痛敏现象明显减轻(P<0.05);ARC内注射PP2(5nmol)、GF109203X(0.04nmol)后,痛阈升高幅度更大,痛敏现象也明显减轻(P<0.05)。结论下丘脑弓状核内的NMDA受体及受体后蛋白酪氨酸激酶、蛋白激酶C在痛觉过敏的脊髓上中枢敏感化的形成和维持过程中可能起重要的作用。; 潘燕燕龚珊虞献民蒋星红; 关键词：下丘脑弓状核 NMDA受体痛觉过敏中枢敏感化

一种基于临床培训用学员仿真穿刺针设备: 本发明公开了一种基于临床培训用学员仿真穿刺针设备，包括穿刺针本体和设置在穿刺针本体外侧的辅助穿刺设备，此基于临床培训用学员仿真穿刺针设备，通过设置的穿刺针本体和辅助穿刺设备可以辅助学生在训练的时候练习穿刺，同时穿刺针本体...; 周菊赵雪萍李春会周金懿陈乳胤潘燕燕

国外医学院校教育阶段置信职业行为研究进展与启示: 2023年; 目的综述国外医学院校教育(undergraduate medical education, UME)阶段置信职业行为(entrustable professional activities, EPAs)的框架构建流程与内容、理论依据及评价方法。方法通过计算机检索PubMed、Web of Science、Embase及Scopus数据库自建库至2022年5月国外发表的UME阶段EPAs相关文献, 进行系统综述。结果研究共纳入文献17篇, 发现UME阶段EPAs框架构建主要流程为:参考现有EPAs框架并广泛开展多轮咨询与修定。EPAs内容包括核心基本EPAs、核心特定专业EPAs, 以及个人选择性EPAs。EPAs框架制定的理论依据主要参考米勒金字塔能力评估(Miller’s pyramid of assessment)模型及德雷福斯专业技能获得模型(Dreyfus and Dreyfus’s model of skills acquisition)。主流EPAs胜任力框架有加拿大CanMEDS、美国ACGME六大核心胜任力及其相应的里程碑(milestones), 突出UME阶段评价的EPAs置信等级为9级分层, 置信决定评价方法则主要包括观察、交流及审查结果等。结论国外UME阶段EPAs相关研究已较为成熟, 国内相关研究较为缺乏。我国医学教育研究者可借鉴国外EPAs开发经验, 结合国情, 积极构建涵盖UME阶段的医学教育一体化EPAs框架和置信等级评价标准, 推动胜任力导向评价与反馈, 加快构建服务生命全周期、健康全过程的医学人才培养体系。; 奚婧李珉钟慧潘燕燕周金懿

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潘燕燕

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