施燕红
- 作品数：50 被引量：26H指数：2
- 供职机构：衢州市教育局更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 让读与写相得益彰——小学语文“读写一体课”的构建与实施被引量：2
- 2015年
- 以读促写、读写结合是我国语文教育的传统，它体现了语文教学的本质要求。近年来，不少有识之士对此进行了有益地探索，但是，从整体而言，成效尚不明显，两者脱节的情况在一线教学中还普遍存在。有鉴于此，从2013年开始，浙江省衢州市教育局教研室带领一线教师进行了“读写一体课”的教学实践研究，取得了一定的成效，本刊特对部分成果予刊登，供大家学习讨论。
- 施燕红
- 关键词：语言表达形式写作课文章语言阅读文本
- 让语文要素在四个维度的“转变”中落地——2019年浙江省小学语文学科教学活动评审观摩有感
- 2019年
- 2019年浙江省小学语文学科教学活动评审在台州市举行,笔者有幸参加了观摩活动.成行前,对此次评审,充满了期待.一方面,参加此次评审的教师都是从各地市层层选拔上来的优秀教师,本次执教的课是浙江省小学语文优秀课例的集中呈现,其中所传递的教学理念、教学策略等对于一线教师,具有十分重要的指导意义;另一方面,此次评审是在统编教材全面使用的背景下举行的,如何基于学生的学习起点教学,如何开展补学,如何落实单元语文要素,等等,都是大家关注的焦点问题,都希望在这次活动中"拨得云开见月明".
- 徐国良施燕红
- 关键词：一线教师小学语文统编教材起点教学优秀教师
- 积累·真情·表达——《姥姥语录》带给我的作文教学启示
- 2011年
- 近日拜读了知名电视节目主持人、著名演员倪萍的新作《姥姥语录》。不仅感动于书中倪萍与姥姥五十年血浓于水的亲情，更佩服姥姥质朴而劲道的村言俚语，句句闪烁着真理的光芒。最让人难忘的还是倪萍的文字，翻开书就像听一个老朋友在给你拉家常，姥姥点点滴滴的话语慢慢展开，如袅袅茶香，沁人心脾：亦如一壶老酒，让人如痴如醉。
- 施燕红
- 关键词：教学启示电视节目主持人作文真情质朴
- 培养独立而成熟的读写者——区域推进“读写教室”建设的实践探索
- 2021年
- 在国家课程设置的整体框架下,衢州市在“读写结合”和“读写一体”教研成果的基础上,探索“读写教室”的区域样本。“读写教室”以“培养独立而成熟的读写者”为宗旨,从依托教材内容到创生课程内容,从单科读写到全科读写,围绕环境创设、工具研发、教学样式、评价实施四个维度,构建具有推广价值的“语文新读写体系”,为当前乃至未来的小学语文教育提供可操作、可复制的新样态。
- 施燕红
- 关键词：环境创设
- 例谈小学探究性学习操作模式
- 2005年
- 施燕红
- 关键词：探究性学习年龄特点课程改革人文精神语文教学
- 用好“四招”,找准文本的着力点
- 2014年
- 语文课堂应跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言、品味语言、运用语言。笔者结合自己的教学实践，从“解密”阅读文本语言形式，找准文本涵泳的着力点的角度，谈谈如何拨动学生的思维之弦，培养学生的“语用能力”。
- 邵建刚施燕红
- 关键词：阅读文本学习语言品味语言运用语言语言形式
- 暑假语文综合性学习作业的设计类型被引量：2
- 2008年
- 暑假即将来临，利用暑假，让孩子们在更充裕的时间、更广阔的空间里快乐学习，是老师和家长们的共同愿望。笔者认为设计一些学生喜闻乐见、趣味横生的语文综合性学习作业，能更好地引导学生在广阔无垠的生活中学习语文，在美好的暑假时光里穿越美丽迷人的语文丛林。下面介绍几种暑假语文综合性学习作业的类型。
- 施燕红
- 关键词：语文综合性学习暑假共同愿望孩子
- 激发兴趣 多读多写——从名家学习语文的体会中透视语文教学的基本规范被引量：1
- 2009年
- 近日拜读了《我们怎样学语文》一书，获益良多。该书编者王丽老师约请了国内一大批知名学者、作家、科学家、艺术家等共七十余人，撰写自己早年学习语文的经历与体会，以优美的文笔讲述小时候的语文学习对自己一生成长的影响。笔者在通读全书后发现，这些名家的成功无不与其年幼时的语文教师关系密切，在他们的成长过程中都幸运地遇到了优秀的语文教师，
- 施燕红
- 关键词：语文教学名家多读知名学者教师关系
- 在角色转换中实现思维翻转--六年级上册口语交际《意见不同怎么办》教学设计与点评
- 2021年
- 【教学目标】1.能简洁明了、有理有据地表达自己的观点,以理服人。2.和别人协商事情,能准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。3.协商时态度平和,学习换位思考,积极采纳他人合理的意见。4.初步感知协商的价值,培养民主协商意识,增强社会责任感。
- 吕琴施燕红
- 关键词：角色转换口语交际教学设计民主协商社会责任感断章取义
- 漏、补、换、仿:拨动思维之弦
- 2013年
- 日前．孙双金老师关于“执教者哪里启发了学生的思维？哪里唤起了学生的想象？哪里发展了学生的语言？哪里提升了学生的语感？”之间，强烈拨动了笔者的思维之弦。笔者以为，当下的语文课应该立即跳出内容分析理解的老路，转向引导学生学习语言、品味语言、运用语言上来。下面结合自己的教学实践，从解密阅读文本语言形式，找准文本涵咏的着力点的角度，谈谈如何拨动学生的思维之弦，培养学生的语用能力。
- 邵建刚施燕红
- 关键词：思维学习语言阅读文本品味语言运用语言
