张广录
- 作品数：32 被引量：67H指数：5
- 供职机构：上海市浦东教育发展研究院更多>>
- 发文基金：上海市浦东新区教育内涵项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 鉴赏者取向的阅读教学行为评议被引量：1
- 2012年
- 一、阅读教学的总指向：为了人的精神成长而教学阅读教学的过程，表现为一连串的教学行为，这些教学行为或明或暗有一个基本指向，它决定了这些教学行为的价值和意义。执教者的“教学设计思想”告诉我们，其最终的教学行为指向是“以现代眼光来解读历史．学会对历史人物作出辩证的分析和评价。汲取历史的智慧”。这种指向“价值观”的教学目的。把语文教学的最终任务落到了对“人”的思想、思维和智慧的滋养上。是一种“为人”而进行教育的思想，非常值得肯定。
- 张广录
- 关键词：教学行为阅读教学鉴赏历史人物教学目的语文教学
- 输入与输出并举:“语言文字积累与梳理”的行动策略被引量：7
- 2022年
- 探究“语言文字积累与梳理”教学的行动模式,破解“语言文字积累与梳理”学习任务群教学的实践难题。在性质与功能上,“语言文字积累与梳理”既是学习任务构件,更是学习品格构件。其教学实践的行为模式是:积累=主动感受+发现积累点+积极回应+落笔确认;梳理=建构框架+制定标签+萃取提炼;运用=心理建设+读取需求+调取“运用策略”+提出方案。
- 张广录
- 高中口语交际质量目标研究之一:背景及来源分析
- 2014年
- 一、研究背景
（一）关于口语交际口语交际是在特定环境里产生的言语活动，就是进行交流沟通、传递信息、联络感情、处理问题。
- 聂剑平刘强张广录兰保民余锡宝
- 关键词：口语交际言语活动传递信息
- 高中实用文章阅读教学质量目标研究之二:实施策略与评价
- 2013年
- 实用文章是阅读教学中的一个大的类别，事实上，其中还有很多小的文类和文体，不同文类和文体的教学内容、教学目标不尽相同，所采用的教学策略自然也就会有差异。因此，在实用文章阅读教学中，必须明确具体实用文章的特定文体，根据文体的基本特征确定教学内容、制定教学目标，并以此为依据进行教学设计。
- 兰保民张广录
- 关键词：教学质量阅读教学教学内容教学目标
- 根据学生需求确定教学内容——《故都的秋》教学心得被引量：7
- 2011年
- 《故都的秋》是经典的老课文，已经教过好多遍了。再教一遍，驾轻就熟。
课文上完了，几个学生笑笑地来找我：“老师，朱自清和郁达夫是不是孪生兄弟？”我讶然：“何出此言？”学生笑嘻嘻地：“听您讲《荷塘月色》和《故都的秋》，觉得是孪生篇章，一模一样。”
- 张广录
- 关键词：《故都的秋》教学心得教学内容《荷塘月色》孪生兄弟
- 论语文学科核心知识在学习任务群教学中的“支柱”作用
- 2023年
- 学习任务群教学中语文学科核心知识具有"支柱"作用.贬值循环与增值循环,是语文学科核心知识应用时会产生的两种效果.学习任务群教学视野中的语文学科核心知识内涵具有强解释力、高学术品位、对应相关学段和灵活迁移性等特征.语文学科核心知识要在学习任务群教学中起到统领作用,就必须做好准确定位与关键裁断.
- 张广录
- 关键词：核心知识
- 语文阅读教学现象批判:“共性”对“个性”的吞噬被引量：2
- 2016年
- 一、课标对语文教学功能任务的定位：学习语言文字运用
当下的语文教学,大都采用班级授课制,其主要的价值就是在有限的时空范围里,尽可能多地解决学生语文学习中的问题。解决什么问题呢？如果仅仅从信息传递的角度看,语文课通过告诉和灌输的方式来解决记诵语文知识的问题是最高效的方式。
- 张广录
- 关键词：语言文字班级授课制信息传递语言知识
- 莫要买椟还珠,本末倒置——对当前文言文教学重“言”轻“文”现象的批判被引量：4
- 2007年
- 文言文教学之痛似乎已经成为中学语文教学的顽症。是重“文”还是重“言”,因人因时,呈现出不同的表现形态。在新课程背景下,文言文教学将有怎样的突破?如何处理好“文”与“言”的关系?又如何发挥文言学习的积极作用?带着种种问题,2006年金秋时节,第八届苏浙沪皖“新语文圆桌论坛”就“追求文与言的和谐”这一主题,在安徽马鞍山市第二中学展开研讨,共同为文言文教学之路寻找出口,寻求突破。
- 张广录
- 关键词：文言文教学母语能力
- 高中口语交际质量目标研究之二:实施策略与评价
- 2014年
- 一、实施策略与学习方法
（一）选择贴近生活的话题1．热点问题。学生非常喜欢谈论社会上的一些热点问题，教师可以充分利用这一点，激起学生的兴趣，组织他们发表见解，展开讨论。例如“网络游戏”“环境治理”“高考制度改革”“青少年犯罪”“再就业”“南海问题”“世界和平”等热点问题，都可以是口语交际训练的话题。
- 刘强聂剑平兰保民张广录余锡宝
- 关键词：口语交际训练高考制度改革青少年犯罪
- 输入与输出并举:“语言文字积累与梳理”的行动策略
- 2022年
- 探究“语言文字积累与梳理”教学的行动模式,破解“语言文字积累与梳理”学习任务群教学的实践难题。在性质与功能上,“语言文字积累与梳理”既是学习任务构件,更是学习品格构件。其教学实践的行为模式是:积累=主动感受+发现积累点+积极回应+落笔确认;梳理=建构框架+制定标签+萃取提炼;运用=心理建设+读取需求+调取“运用策略”+提出方案。
- 张广录
