黄安成
- 作品数：119 被引量：121H指数：6
- 供职机构：江苏省睢宁高级中学更多>>
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- 在数学教学中培养学生的辩证思维
- 2009年
- 高中阶段是学生人生观与世界观逐步形成的关键时刻,随着年龄的增长、知识的增加,学生逐步从幼稚走向成熟,从蒙昧走向觉醒,在这个成长、成熟的过程中,继续提高他们的逻辑思维水平、进行分析与解决问题技能的训练固然重要,但更应该关注他们辩证思维能力的提升。高中数学中蕴涵着大量生动鲜活的辩证内容,应努力培养学生的辩证思维。但辩证思维的培养不可能"一步到位",应该有一个从模糊到清晰再到深化的过程。
- 黄安成
- 关键词：辩证思维可行性
- 点评：“低能耗”高回报的一节好课被引量：1
- 2012年
- 高中学生的数学学习负担之重，几乎已成为一种“痼疾”，高三学生当更甚．最近看到许多名校推荐上北大、清华学生学习情况的介绍，深有感触．这些骄子们学习数学的共同特点是：逃离题海战术，在打好基础的前提下，狠抓概念、技能的活用，以质高、量少的题目，在毹剖分析上下大功夫，取得的是数学能力的高效提高，故笔者称此为“低能耗”高回报．俞萍鸽老师的《课例：一道试题的回顾分析》是贯彻执行这一理念的好样本．
- 黄安成
- 关键词：低能耗数学能力剖分
- 引导学生在自我突破中发展创造能力被引量：1
- 1997年
- 在思维的各种品质中,创造性是最可宝贵的.在学生的各种能力中,创造能力的培养发展是最困难的. 中学生的创造通常是以自我突破的方式出现的.所谓自我突破,就是超越自己原有的水平和能力,想出了以前未想过的点子。
- 黄安成
- 关键词：自我突破数学教师等差数列课堂教学异面直线正四面体
- “向量的概念”的教学如何出新被引量：1
- 2010年
- 现代的数学教学特别讲究“出新”，当然这绝不是指“作秀式”的“花架子”，而是需实实在在地运用先进的教学理念、教学技巧、教学艺术、教学机智的一种教学创造．“出新”本身不是目的，“出活”才是目的，即要取得数学教学多方面的高效，达成数学教育多元化的目标．
- 黄安成
- 关键词：向量教育多元化教学理念教学技巧教学艺术教学机智
- 解答数学题是干啥的?被引量：1
- 2014年
- 我们都知道解答数学题是巩固知识、熟练技能、训练思维、发展智能、优化心理和磨砺意志的需要，归根到底是为了提高考试成绩、升入理想的大学．但本文从另一个视角来解读，则得到意料之外且新颖别致的答案，但究其实质，却又在情理之中．
- 吴少堂黄安成
- 关键词：数学题训练思维考试成绩
- 迁移联想 智慧闪光 灵感创造 原本平常
- 2008年
- 解决新颖陌生的数学问题需要一定的创造能力，对创造灵感可别感到神秘与不可为，本文谈一种创造思维的方式，那就是迁移联想，什么叫迁移？将解决问题甲的非常简单、浅显、熟练的知识、技能、技巧、方法、策略，用来解决情境不同的问题乙，就是一种迁移，迁移也是联想，联想就是创造，通过以下16个方面的问题的剖析，
- 黄安成
- 关键词：迁移联想数学问题创造灵感
- 夯实基础 拓展能力——就2006年高考题谈数学能力培养
- 2006年
- 黄安成
- 关键词：数学能力培养高考试题高考数学试题数学学习
- 将浪漫诗意融入数学课堂
- 2012年
- 数学以缜密、严谨、规范著称，似乎与“僵化、刻板、枯燥”搭界，由此看来，数学真的与浪漫诗意“绝缘”了吗？我们说：不!一、“诗”和“诗意”首先需简单了解一下“诗”和“诗意”的无穷魅力、精神价值和存在意义．《现代汉语词典》说：“诗是反映生活、抒发感情的具有韵律性的文字．”西南师范大学中国新诗研究所所长吕进教授说：“诗是歌唱生活的最高艺术，它通常是诗人感情的宣泄．”两种定义，本质相同，其中的两个关键词就是“生活”与“感情”．
- 仝军黄安成
- 关键词：数学课堂诗意浪漫《现代汉语词典》
- 教学创新课例:抛物线的概念和标准方程
- 2006年
- 在数学教学改革的浪潮中，各种体现新理念的教学模式层出不穷，如何在这种形势下使课堂教学出新又出彩，使课堂充满活力和情趣，即让学生主动地探求、获取到知识，发展思维，增长能力，又在充满悬念和矛盾冲突的教学活动中，让学生领略到数学的魅力和威力，使教与学成为师生的一种共同享受，这是广大数学教师所努力追求的一种高境界。笔者在公开课“抛物线的概念和标准方程”的教学中完全打破传统的模式，进行大胆的尝试，取得了预期的效果，受到了学生和听课教师的好评，现将这节课教学过程中富有特色的部分介绍如下，并在后面进行必要的评析。
- 黄安成
- 关键词：教学创新教学模式数学教学案例
- 当一名研究型的数学教师
- 2006年
- 《普通高中数学课程标准（实验）》说：“为了更好地实施新课程，教师应该积极地探索和研究，提高自身的数学专业素养和教育科学素质．”“教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用．”当然，哪一位教师不在进行研究？可研究的深度、高度、广度如何呢？对教材、教法，特别是解题方法进行了一定的研究，也不等于说就成了“研究型的教师”．所以极有必要以“当一名研究型的数学教师”为话题进行比较深入的探讨和研究．
- 黄安成
- 关键词：数学教师研究型数学课程改革数学课程标准解题方法
