蒋荣清
- 作品数：26 被引量：29H指数：3
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- 平淡中见灵动,细微处显意蕴——2012年浙江省高考数学试卷评析
- 2012年
- 1试题特色2012年浙江省高考数学试卷依然保持了浙江数学试卷“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的鲜明特色，严格遵循国家课程标准、省教学指导意见及省考试说明，系统、全面地考查了高中数学的基础知识，多角度、多层次地考查了高中数学的基本技能、方法和数学思想．在兼顾考查学生能力的同时，文理数学试卷难度较去年又有所下降，试卷整体贴近高中数学教学实际，主要体现了以下特点：
- 郑日锋沈新权蒋荣清
- 关键词：数学试卷高考教学指导
- 运用化归与类比思想解题
- 2008年
- 化归思想是解决问题的一种基本思想方法，通过转化，化复杂为简单、化陌生为熟悉，因此是高考重点考查的思想方法之一．通过研究近3年全国各省市的高考试题，几乎每题都渗透了这种思想．
- 蒋荣清
- 关键词：化归思想解题高考试题
- 高中数学第一课的教学构想被引量：1
- 2016年
- 俗话说，好的开头是成功的一半．进入高中后，学生对每门课的第一节课都充满了期待．高中数学起始课应避免一上来就讲新课内容，可设计成“导游课”，象导游一样，每到一个景点时，先给游客对景点的特色、亮点、注意事项等作一个全貌的介绍．建议高中数学第一课可从两个方面进行构想：一方面通过一些实例介绍高中数学之美妙，强调高中数学之重要，对初、高中数学特点进行比较；另一方面介绍高中数学的学习方法．
- 蒋荣清
- 关键词：高中数学教学数学特点导游景点
- 最值、定值问题与高考走势
- 2009年
- 1高考展望
最值和定值是反映变量在变化过程中的2个特定状态，最值着眼于变量的最大（或最小）值以及取得最大（或最小）值的条件，定值着眼于变量在变化过程中的不变量．
- 蒋荣清
- 关键词：定值问题最值高考不变量
- 基于发现问题 提出问题的课例——圆锥曲线中一类最值探究
- 2015年
- 中国的传统教育有其独特的优势,重视基础知识和基本方法的落实,学生会解题,但缺乏创新能力,说到底就是缺少主动去发现问题与提出问题的意识.我们都清楚提出一个有价值的问题有时比解决一个问题更重要,因此我们在课堂实践中要给学生搭建发现问题和提出问题的平台,并且这个过程应该是自然合理的,具有推广的价值.希望通过这种教学方式的改变来激发学生主动去发现问题的热情.基于这样的想法,
- 蒋荣清李梦虎
- 关键词：圆锥曲线最值课例学生会传统教育
- 学习型试题命制的实践与思考被引量：1
- 2011年
- 学习型试题的背景和结构应有利于学生创新能力的展示，有利于学生形成继续学习所需要的素养和能力．
- 李梦虎蒋荣清
- 关键词：试题命制学习型学生创新能力
- 我教“换元法”
- 2016年
- 上课开始，大屏幕显示“曹冲称象”的故事．师：看了这个故事，你有什么想法？生l：曹冲这个人很聪明．我们要好好学习，做一个聪明的人．生2：把石头和大象换一下，解决了难题．
- 蒋荣清
- 关键词：换元法大屏幕显示故事聪明上课
- f（x）与f^-1（x）图象交点一定在直线y=x上吗？
- 2005年
- 文[1]例3分析有一段话：“因为函数y=f（x）与它的反函数y=f^-1（x）的图象关于直线y=x对称，所以函数y=f（x）与它的反函数y=f^-1（x）图象的交点必在直线y=x上，
- 蒋荣清
- 关键词：图象交点反函数
- 内容“单薄”的数学课怎么上——以“不等式及其解集”的教学为例被引量：1
- 2017年
- 一、问题的提出
所谓内容“单薄”的数学课，是指一些课时的“教材内容貌似少而简单”的数学课．例如，“不等式及其解集”这节课，往往被老师认为是内容“单薄”的数学课．对于内容“单薄”的数学课的教学，在当前的课堂教学中主要存在着两种倾向：有些教师很快地教完相关的概念、规则，然后是简单重复的题目操练．这样的教学往往导致学生死记硬背数学概念规则，缺少对数学概念规则的实质性理解，无法形成相应的“心理意义”；也有些教师把下节课的一部分内容提上来和这节课的内容合在一起上，例如，把“不等式及其解集”和不等式的性质I合在一起作为一节课的教学内容．
- 蒋荣清
- 关键词：数学课不等式解集死记硬背心理意义
- 融会贯通,形成思想,欣赏数学——期末复习课的教学实践及反思被引量：2
- 2018年
- 前段时间,笔者应四校联盟邀请,开设一节期末复习公开课,复习的内容是人教版教材七年级（上）第二章“整式的加减”,开课对象是七年级学生,开课时间是该班学生本学期新授课内容刚好结束,此时离期末考试还有三周左右.复习的形式是多样的,依据学生学习的阶段性,初中数学复习课可分为单元复习课、章节复习课、
- 张安军蒋荣清
- 关键词：期末复习课数学复习课融会贯通教学实践授课内容
