沈萍
- 作品数：12 被引量：21H指数：3
- 供职机构：武汉职业技术学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学化学工程理学医药卫生更多>>
- 生物制药技术专业有机化学实验课程改革初探
- 2005年
- 有机化学实验课程是生物制药技术专业重要的必修基础课程。通过对两所高等职业技术学院生物制药技术专业有机化学实验课程开设情况的调查发现,现有的有机化学实验课程无法满足生物制药技术专业学生的职业能力的培养需要。针对这一情况,笔者探索并提出了采用“实验模块”模式对有机化学实验课程进行改革的几种方案。
- 沈萍
- 关键词：有机化学实验课程开设基础课程生物制药
- 基于行动导向领域的高职《药物分析》课程探讨被引量：4
- 2009年
- 基于行动导向领域的高职药物分析课程探讨从课程设计思路、课程基本框架以及学习情境的设计思路与方法三个方面进行。本文提出了基于工作过程,注重能力本位,采用行动引导教学法,实施一体化教学的探讨思路,按照药物分析工作过程对课程框架进行了合理设置,依据药物分析任务设计学习情境,以培养学生具备药品分析岗位所需专业能力、方法能力、社会能力。
- 黄红沈萍
- 关键词：高职药物分析课程探讨
- 高职“工学结合”教育模式下考评方式改革试点分析被引量：1
- 2011年
- 传统的考评方式存在着与高等职业教育的培养目标相违背的弊病,由此引发了的一些不良现象。武汉职业技术学院根据高等职业教育的特点,以及"工学结合"教育模式的要求,确定了考评方式改革思路,并且进行了改革试点,课题组对考评改革试点的实施情况进行了分析与总结,为考评方式的改革提供了可操作性的意见。
- 沈萍
- 关键词：高职工学结合考评方式
- 论行业主导与高等职业教育
- 2012年
- 高等职业教育是以"市场需求为导向"的教育,行业的需求就是市场的需求。因此,高等职业教育必须遵循以行业为主导的教育方针,才能确保高职教育的实用性和现实性。本文论述了如何将行业主导的理念落实在高职教育政策制定、教学管理、教师队伍建设与教学实施的各个环节之中,才能确保高职教育的实用性和现实性。
- 沈萍
- 关键词：高职教育
- 微博对高校思想政治教育的影响及其应对被引量：3
- 2015年
- 微博是一种允许用户即时更新简短文本并可以公开发布的微型博客,其特征主要包括信息观点的多元化和互动性、传播的快捷性、用户的独立性和选择性等。在微博时代,高校如何应对挑战,制定合理的应对措施,对开展思想政治教育有着重大意义。
- 沈萍
- 关键词：高校思想政治教育
- 高职生物类专业工学结合教学改革现状分析与发展建议被引量：1
- 2012年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调"十二五"期间要大力发展职业教育,增强职业教育吸引力。为了高职提高教学质量,使高职教育更好地为区域经济发展提供服务,笔者从十个方面对"十一五"期间高职三个生物类专业工学结合教学改革实施情况和实施效果进行问卷调查,通过对调查结果的分析,总结高职生物类专业工学结合教学改革现状,并从改革发展趋势、人才培养方案、课程改革、师资队伍建设和质量评价体系五个方面为"十二五"期间高职生物类专业工学结合教学改革的发展提出了可行性建议。
- 沈萍
- 关键词：生物类专业教学改革
- 高职有机化学实验课程改革初探被引量：9
- 2005年
- 现有的有机化学实验课程体系中存在许多问题,已经无法满足高等职业教育的需要。针对这一情况,笔者从七个方面提出了有机化学实验课程改革的整体方案。
- 沈萍
- 关键词：实验课程改革有机化学高职实验课程体系高等职业教育
- 4-氨基-1-萘甲腈的合成路线改进与结构表征被引量：1
- 2012年
- 目的改进重要的医药化工中间体4-氨基-1萘甲腈的合成路线。方法以萘胺为原料,通过氨基保护、亲核取代、氨基去保护等步骤合成了该化合物,最终产率为81.6%。结果产物结构经过元素分析、IR和1H NMR表征,证实为目标分子。结论在分子结构中引入氰基一步中,采用L-脯氨酸为催化剂,CuCN为氰基化试剂,提高了氰基化效率,降低了对环境的危害。
- 沈萍覃宇
- 关键词：L-脯氨酸催化
- 化学分析课程中应用项目教学法探索
- 2012年
- "十一五"期间项目教学法在高职核心专业课程教学中的实施得到了很好的教学效果。本文设计了在高职专业基础课程———化学分析课程中应用项目教学法的教学内容、教学实施和考评的整体方案,该整体方案的设计对"十二五"期间项目教学法的推广有实际意义。
- 沈萍
- 关键词：专业基础课项目教学法
- 高职学生人格因素与时间分配的现状分析及对策研究
- 2012年
- 大学在校期间学生的人格因素特点对其世界观形成以及工作与社会适应能力的培养有决定性的影响,因此笔者对武汉六所高职的245名学生进行随机抽样调查,以了解高职学生的乐群性、兴奋性、幻想性和忧虑性四种人格因素特点,以及在校期间学习、社会工作、娱乐三方面的时间分配情况,为实现高职教育素质与技能培养均衡发展制定合理对策提供支持。
- 沈萍
- 关键词：高职学生人格因素
