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大学生寝室人际信任自尊与社交焦虑关系分析被引量：21: 2015年; 目的探讨大学生寝室人际信任、自尊与社交焦虑的关系,为高校开展大学生心理辅导提供指导依据。方法采用分层随机抽样的方法,在东部、中部和西部三大经济地带共抽取13所高校665名大学生;采用社交焦虑量表(IAS)、大学生寝室人际信任量表、自尊量表(SES)对其进行问卷调查。结果不同年级大学生自尊和寝室人际信任得分差异有统计学意义(F值分别为8.448,10.520,P值均<0.01)。是否独生子女和不同家庭居住地大学生行为信任得分差异有统计学意义(t值分别为-2.274,-2.211,P值均<0.05)。不同家庭居住地大学生品质信任得分差异有统计学意义(t=-2.157,P<0.05)。是否学生干部得分和不同家庭居住地大学生社交焦虑得分差异有统计学意义(t值分别为-3.929,-3.045,P值均<0.01)。社交焦虑得分与自尊和行为信任得分均呈负相关(r值分别为0.283,0.339,P值均<0.01)。逐步回归分析发现,自尊与寝室人际信任中的行为信任对社交焦虑的解释度均达到统计学水平(B值分别为-0.492,-0.170,P值均<0.01)。结论大学生自尊水平和行为信任水平与社交焦虑水平存在一定程度的关联。; 李静魏晓宇黄娅李雅琳刘虹雨; 关键词：人际关系精神卫生

大学生寝室人际信任量表的编制: 2014年; 问卷调查和分析结果表明:大学生寝室人际信任可分为人格品质、情感状态和行为倾向三个维度。信度分析结果表明,各因素及总体Cronbachɑ系数在0.85-0.963之间,各因素之间及各因素与总体之间具有较高的相关水平。说明本研究所编制的大学生寝室人际信任问卷具有较高的信度和效度,符合心理测量学要求,可以作为反映大学生寝室人际信任状况和特点的测量工具。; 魏晓宇黄娅李雅琳刘虹雨; 关键词：大学生寝室人际信任信度量表

大学生寝室人际信任现状调研被引量：1: 2014年; 本研究采用自制量表法对665名1～4年级的大学生寝室人际信任状况进行了考察。结果表明,大学生寝室人际信任总体状况良好,但在某些方面仍需提高与改进;大学生寝室人际信任存在显著的年级差异,并随年级升高呈V形趋势;在行为倾向信任上,独生子女与非独生子女存在显著差异;家庭居住地显著影响大学生的人格品质信任和行为倾向信任。; 魏晓宇李雅琳黄娅刘虹雨李静; 关键词：大学生寝室人际信任

教师专业发展标准的问题研究被引量：3: 2017年; 教师专业发展标准的制定对我国教师的教学技能与综合素质的提升有引领与指导的作用,而目前我国的教师专业发展标准存在过度统一、差异性少的问题,表现为衡量体系不明确、衡量标准不具体、任务分配不专业,而产生这些现象的原因在于教师专业发展体系的不健全。因此,要完善我国的教师专业发展标准,首先要形成有区分度与发展空间的教师专业化发展依据,其次要建立有领导力、传递力、组织力与自发驱动力的责任明确的教师专业发展体系,最后还要在决策、协调、信息服务上加强教育中介组织在教师专业发展标准中的作用。; 李雅琳朱德全; 关键词：教师教育教师专业化专业发展标准

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李雅琳