- 直面新高考:“考”“教”如何无缝对接?被引量：3
- 2017年
- 站在培养人教育人的高度重新审视新高考改革,正确认识高考改革价值取向的调整,把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点。在深化高考考试内容改革中,从培养什么人出发,应树立激励式命题理念,把考试变成学生自我展示的舞台;从为谁培养人出发,应坚持文化立意和价值观立意,强化育人导向;从怎么培养人出发,应发挥高考"反拨"作用,以考试改革撬动中学教育教学改革,促进人才培养模式转变。
- 陈志国
- 关键词：高考命题标准化考试
- 对标学业质量标准,构建教学评新生态
- 2023年
- 本文探讨了以学业质量为标准,如何实现教学评一体化。从以学为核心、以评为推动、以教为助力三个角度,分别阐释了在目标引领下的教学评之间的关系。结合北京高考数学卷的命题设计等问题,研究如何落实高考“立德树人”“服务选才”“引导教学”的核心功能。
- 陈志国王雅琪
- 关键词：学业质量标准
- 高考语文北京卷考试内容改革的深化
- 2010年
- 2007年北京市开始实施普通高中课程改革，2010年迎来了课改后的首次高考。为适应课程改革要求，2010年高考语文北京卷按照新课程标准关于“课程目标”的规定，结合北京地区的实际情况，不断深化考试内容改革，对学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面的能力进行考查，以期充分反映高中新课程的理念和特点，适应时代对于人才培养和选拔的要求。
- 陈志国
- 关键词：考试内容改革高考语文课程改革新课程标准高中新课程
- 新高考命题与教材的关联--以北京卷为例
- 2022年
- 加强教材建设是目前基础教育改革的重要环节,高考语文北京卷以素养立意为指导,以考查课内知识内涵的深入理解、课内学习获得的能力与方法的灵活运用为重点,采用多种方式将教材因素融入试卷,引导教学从落实语文核心素养的高度,重视对教材的研究和使用,促进课内学习向课外的正迁移。
- 陈志国王丹
- 关键词：高考改革
- 研究高考《考试大纲》 科学编写《考试说明》被引量：1
- 2009年
- 认真研究（2009年课程实验版普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》（以下简称《考试大纲》），探讨它和《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的关系，和非课改区的《语文考试大纲》对比，总结归纳《考试大纲》的特点，分析可以进一步探讨的问题，对于已经或将要进入课改实验的高考分省命题省份深化认识，科学、合理地编写高考《考试说明》，具有重要意义。
- 陈志国
- 关键词：《考试大纲》《考试说明》《普通高中语文课程标准》高考《课程标准》课改实验
- 高考语文试卷的组卷原则和命题策略——以2011年高考语文北京卷为例被引量：1
- 2011年
- 高考语文试卷不是一道道试题的简单集合，而是按照组卷原则和命题策略拼配试题，实现选拔和导向功能，发挥整体测试效应的测量工具。如果不讲求组卷原则和命题策略，即便所有试题都是高质量的，组合在一起也未必就是一份高质量的试卷。高考语文学科组卷时，一般需要考虑教育测量学要求、高考的政策要求、语文学科要求等三方面的因素。现以2011年高考语文北京卷为例，阐释高考语文试卷的组卷原则和命题策略。
- 陈志国
- 关键词：高考语文试卷命题策略组卷语文学科教育测量学
- 中高考英语听说机考试卷平行性的实践研究
- 2023年
- 当前全国各地有近二十个省市地区实施中高考英语听说机考,命题者需要一次命制多套平行的试卷,以保证测试的公平性。本文在阐释试卷平行性含义的基础上,以北京市英语听说机考为例,阐述在命题实践中如何依据试卷平行性的两个维度一一试卷形式上的平行和试卷难度结构上的平行来保证试卷的平行性。
- 陈志国陈鑫徐加永
- 关键词：试卷难度
- 高考语文科选作题研究
- 2010年
- 一、引言
2004年9月，山东、广东、海南和宁夏四省率先拉开了新一轮普通高中新课程改革的帷幕，作为新课改重要组成部分的高考配套改革也随之提上议事日程，并且已经出现了切实的制度变革①。截至2009年，已经有10个省市相继出台了各自的高考改革方案，
- 陈志国赵海燕
- 关键词：高考改革语文科新课程改革
- 高考作文网上阅卷双评过程中的质量监控被引量：6
- 2009年
- 高考作文采用网上阅卷双评方式．能够有效控制评分误差，提高考试的信度和效度。但对于构建高考作文阅卷质量保障体系来说，技术改进仅仅是系统工程的一个方面．至少还应该加强以下四个方面的工作。第一，严格选拔阅卷教师。阅卷教师的素质是决定阅卷质量的关键。可以尝试建立阅卷教师人才库，利用每年对阅卷教师水平的评价。淘汰较差的老师，建立一支相对稳定、责任心强、业务水平高、作风正派的阅卷教师队伍。
- 陈志国芮南
- 关键词：网上阅卷高考作文教师水平质量保障体系评分误差作文阅卷
- 学业水平等级性考试命题研究被引量：2
- 2021年
- 与现行高考相比,学业水平等级性考试的命题目标要求更高、测量功能更加丰富、操作过程更加复杂,在考试性质、考试形式、成绩呈现和使用方式、考生群体以及命题依据等方面均有较大的差异。对于等级性考试命题的研究,应深入分析等级性考试的等级赋分方案以及相应的区分要求、等级成绩的呈现和使用以及相应的考生成绩分布和难度结构要求,在此基础上,依据课标要求和考生群体实际情况,设计等级考试卷的题型、题量和难度结构。
- 杨君陈志国
- 关键词：试题命制
