赵萍萍
- 作品数：11 被引量：147H指数：6
- 供职机构：北京师范大学生命科学学院更多>>
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- 相关领域：文化科学经济管理自然科学总论更多>>
- 新课程标准理念下的高中生物学建模教学策略被引量：33
- 2019年
- 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》强调发展学生的科学思维等4个方面的核心素养,建模教学策略在促进模型与建模等科学思维方面发挥重要作用。以人教版高中生物学《遗传与进化》模块为例,从生物学学科核心素养的视角剖析建模教学策略在促进素养达成中的具体实施过程和作用,旨在帮助教师理解如何通过建模教学将发展核心素养落实到具体的课程内容中,为教学提供参考。
- 赵萍萍赵萍萍
- 关键词：新课程标准高中生物学建模教学
- 中学生物学中的类比模型及其构建被引量：13
- 2015年
- 类比模型是模型中的重要一类，在中学生物学教学中应用广泛。类比模型通过类比的方式用人们熟悉的事物来表征不熟悉的事物，帮助人们接受和理解新事物。类比模型的构建遵循一定的程序和原则，其中FAR策略是类比模型构建中的重要指导工具，可避免由于不恰当类比引发的错误概念。
- 赵萍萍刘恩山
- 生物学建模教学研究进展及启示被引量：31
- 2015年
- 建模教学可以使学生融入到真实的科学实践中,学生在掌握知识的同时了解知识形成的过程,是目前中、小学科学教育改革的一个重要方向。对于生物学科而言,建模教学的研究在理论和应用层面有待进一步深入。综述了目前生物学建模教学研究的现状和趋势,以期为中、小学生物学建模教学的研究和课堂教学实践提供参考。
- 赵萍萍刘恩山
- 关键词：计算机建模
- 科学思维视角下的高中生物学建模教学策略探索——以“被动运输”(第2课时)为例
- 2023年
- 建模教学作为促进学生科学思维发展的有效教学策略,日益受到生物学课程与教学研究领域的重视。现以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》第4章第1节“被动运输”第2课时为例,探索结合实验探究开展建模教学策略的教学设计路径。将建模教学策略的5个步骤与实验探究有机融合,启发教师在实验前引导学生明确建模目的与选择合理的模型表征方式、在实验中结合实验现象建构模型、在实验后评价与修正模型,从而帮助学生深刻理解实验现象背后的科学原理,发展科学思维,为建模教学设计提供新思路与参考。
- 赵萍萍赵萍萍李秋石
- 关键词：教学设计
- 建模教学研究进展及其对理科建模教学的启示——基于学科教学视角被引量：18
- 2015年
- 建构模型活动可以加深学生对于知识的理解,增加解决实际问题的能力,目前成为教育研究中的一个新的研究热点。以建模为核心内容的建模教学对于教育改革来说存在巨大潜力。文章在介绍建模历程及建模教学研究成果的同时,为理科建模教学的研究和开展提供参考性建议。
- 赵萍萍赵博刘恩山
- 关键词：建模教学
- 生物学建模教学设计误区分析及启示被引量：6
- 2021年
- 由于建模活动的复杂性与实施难度,通过分析建模教学设计案例发现,建模教学策略在实践应用中易出现4大误区:选择的知识内容不适合建模、认为展示模具即为建模、建模教学过程缺乏重要要素、教学设计忽视学生思维发展。基于上述4大误区,提出优秀建模教学设计所需具备的主要特征及建模教学设计质量评价标准,以期为生物学教师有效运用建模教学策略提供有价值的参考。
- 赵萍萍赵萍萍李秋石
- 关键词：建模教学教学设计
- 中、德、英3国高中生物学教材难度比较研究(2)
- 2018年
- 教材是核心教学材料,也是教学研究的重要对象。教材难度是影响教材质量的重要因素,也是教材研究中的一个方向。基于北京师范大学生物学教育团队开发出的分析工具,以中国、德国和英国高中生物学教材为研究对象,对教材的广度、深度及难度进行定量分析,为进一步修订我国高中生物学教材提供参考。结果表明:中国高中生物学教材难度、广度及深度均居中;德国教材难度及广度最高、深度最深;英国教材难度及广度最低、深度最浅。我国高中生物学教材在"实验及生物技术""进化""遗传学""人体与动物生物学"模块可考虑加强相关概念的内容,适当增加生态学主题的内容深度。
- 杨铭赵萍萍刘恩山
- 关键词：高中生物学教材难度
- 基于建模教学策略的“减数分裂”教学设计被引量：6
- 2018年
- 利用建模教学策略对"减数分裂"进行教学设计。将建模教学中的明确建模目的、选择合理的模型表征方式、建构模型、检验和评价模型以及修正模型这5个主要步骤有机融合到学生的建模活动中,并通过教师引导学生动手动脑参与,帮助学生深刻理解减数分裂的过程及概念。
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- 关键词：减数分裂教学设计
- 科学教育中模型定义及其分类研究述评被引量：57
- 2015年
- 模型和建模研究目前已成为国际科学教育的重要研究议题之一,越来越多国家的科学教育标准强调模型和建模的作用,并将其纳入学业要求中。深入理解模型是科学教育研究者和教师有效开展模型和建模研究及进行模型相关教学的重要基础。模型定义和模型分类是认识模型的两个重要方面。模型定义的核心内容为模型是事物的表征,事物的内涵广泛,包括实物、事件、过程、概念、观点和系统等。基于模型功能的视角可以将模型分为八类:尺度模型、类比模型、图像和符号模型、数学模型、不表示数学关系的图表和表格、理论模型、概念-过程模型、系统模型。每类模型的功能和适用范围各不相同,但都可以用于理科教学之中。
- 赵萍萍刘恩山
- 关键词：科学教育
- 中、德、英3国高中生物学教材难度比较研究(1)被引量：2
- 2018年
- 教材是核心教学材料,也是教学研究的重要对象。教材难度是影响教材质量的重要因素,也是教材研究中的一个方向。基于北京师范大学生物学教育团队开发出的分析工具,以中国、德国和英国高中生物学教材为研究对象,对教材的广度、深度及难度进行定量分析,为进一步修订我国高中生物学教材提供参考。结果表明:中国高中生物学教材难度、广度及深度均居中;德国教材难度及广度最高、深度最深;英国教材难度及广度最低、深度最浅。我国高中生物学教材在"实验及生物技术""进化""遗传学""人体与动物生物学"模块可考虑加强相关概念的内容,适当增加生态学主题的内容深度。
- 杨铭赵萍萍刘恩山
- 关键词：高中生物学教材难度
