李利
- 作品数：27 被引量：330H指数：7
- 供职机构：苏州大学教育学院更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题江苏省教育厅哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术语言文字更多>>
- 实践共同体与职前教师实践性知识发展——基于教育实习的叙事研究被引量：17
- 2014年
- 本文以"实践共同体"为分析框架,以叙事探究的方法,分析了两位职前教师在教育实习的过程中,与教师实践共同体的互动对其实践性知识发展的影响。并在此基础上,对如何构建良好的实践共同体做出了建议。
- 李利
- 关键词：实践共同体职前教师实践性知识
- 小学数学整合编程的教学设计与实施被引量：1
- 2022年
- 将图形化编程作为认识工具与数学学习结合,会对儿童的数学学习产生积极影响。在分析整合编程的数学学习优势的基础上,指出整合编程的数学教学设计要处理好编程教学与学科内容学习、学生探究与教师支持两大关系,其学习形式为促进概念理解和问题解决的模拟实验。相应的教学策略包括:减少直接教学,鼓励学生的自主探究学习,教师通过规范、引导、反馈等方法,维持、促进学生的学习。
- 李利肖丽珍郭建芬刘海武
- 关键词：小学数学教学设计
- 促进深度学习的高校混合式教学设计研究被引量：83
- 2021年
- 文章在揭示当前高校混合式教学"浅层化"表现的基础上,通过对深度学习概念的解读,明确了以构建"探究式学习社群"为核心的混合学习设计思想,并提出基于情境、互动、体验和反思等四个核心要素进行混合式教学设计,结合大学英语口语教学给出了任务设计、学习支持设计和学习活动设计的具体案例与建议。基于教学实践的效果评价证实,该混合教学设计对学生英语深度学习有积极的促进作用。
- 李利高燕红
- 关键词：混合式教学教学设计
- 职前教师的实践性知识形成--基于实习的个案分析被引量：7
- 2011年
- 职前教育是教师实践性知识的萌芽阶段。本文选取了信息技术职前教师教育实习这一关键场景,通过对实习生胡老师的个案描述,以叙事探究的方式分析了其实践性知识的形成与变化。研究发现,"学徒观察"对职前教师教学信念的影响是复杂的甚至是充满矛盾的,而在初次接触教学真实场景后,职前教师的"生存关注"一定程度上阻碍了其实践性知识的养成。研究建议,职前教师教育应更加重视对师范生教育"前概念"的揭示、分析,在课程上重视引导其实践规则与原则的建构,并通过提升其自我反思能力以进一步促进其实践性知识的养成。
- 李利
- 关键词：实践性知识职前教师教育实习
- 翻转课堂:如何革新传统教学——兼谈翻转教学的整体设计被引量：38
- 2014年
- 翻转课堂在表象上颠倒教学活动的背后,彰显的是对传统教学中"教与学"关系颠倒的真正诉求。在基于课程设计的整体观指导下,翻转课堂实践中可以采用两种模式:微课讲授模式和微课预备模式。同时,设计与之相应的自主学习单以促进学生自主学习;翻转后的课堂设计则应以活动理论为指导,凸显工具的中介作用及学习共同体的优势。
- 李利
- 关键词：课堂教学
- 基于学生视角的大学生通识选修课学习收获研究被引量：1
- 2023年
- 学习收获是学生培养的结果,能充分反映培养单位的教学有效性和培养质量。文章基于学生视角,通过深度访谈,以质性研究方法,深入挖掘某高校大学生通识选修课中的学习收获情况。研究发现,通识教育在一定程度上弥补了专业教育的不足,但学生的课程学习存在冲突且整体学习处于相对浅层状态。建议关注学生内在学习动机的提升,促进其深度学习的发生,以提升通识教育质量。
- 钟佳敏李利
- 关键词：大学生通识选修课
- 职前教师实践性知识发展研究被引量：1
- 2015年
- 答辩时间2012年3月在教师的专业发展中,知识始终处于核心地位。当前,随着教师实践性知识概念的提出,实践性知识作为教师发展的知识基础已经为学界所接受,一个显著的变化就是教师专业发展的"实践"取向成为研究的热点。在这样的背景下,职前教育应如何做出回应?发展教师实践性知识是否也应当成为职前教师培养必须面对的课题?本研究正是基于上述问题的思考。本研究认为。
- 李利许庆豫
- 关键词：实践性知识职前教师教育哲学认识论感性经验
- 论新主体教育视野中的教学原则被引量：1
- 2005年
- 主体教育理论在个体意义上和主体———客体的二元对立框架中界定主体性,致使它在理论与实践中都陷入了无法逾越的困境,也不能有效克服教学原则的异化。新的主体哲学从人与自然、人与社会、人与自身的有机联系中规定主体,确认主体性应当是主体间性,从而赋予主体教育理论新的合理内涵。以此为基础,有效教学应当遵循交往、实践、体验、综合等原则。
- 李利赵蒙成
- 关键词：主体教育教学原则主体间性交往
- 混合学习中大学生教学情境感知对深度学习的影响研究被引量：23
- 2019年
- 混合学习成为高校教学改革的主流方向,但仍面临学习质量提升的问题。该研究基于大学英语混合教学的设计与实证研究,探讨了混合学习中大学生教学情境感知对其深度学习的影响。研究发现学生对混合学习的教学情境感知所包含的五方面要素(有效教学、互动与反馈、自主学习、认知投入、情感体验等)对其深度学习都有着显著且正向的影响。其中,大学生对有效教学的感知是影响其深度学习的最重要的因素;自主学习、互动与反馈则起到了重要的中介作用。此外,需要强化在线学习设计,以提高学生对混合学习的认知投入和情感体验。
- 李利顾卫星叶建敏杨帆
- 信息技术课程的信息文化价值及其实现被引量：1
- 2007年
- 本文尝试从文化的视角来审视信息技术课程,通过分析信息文化作为符号、行为、意义的综合体,阐述了信息技术课程的文化价值,并提出了实现信息技术课程文化价值的基本途径。
- 李利
- 关键词：信息文化信息技术课程
