袁晓萍
- 作品数：55 被引量：78H指数：5
- 供职机构：杭州市学军小学更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题福建省教育科学“十二五”规划常规课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 整体架构·具身体验·关联互生——单元开启课“造圆术”教学设计与思考
- 2022年
- 不少教过六年级“圆的认识”这节课的教师都有这样的体会:学生在学习这一内容前对于圆的各部分名称、圆的特征已经有了不少了解,这种“已有的知识诅咒”往往会造成学生在学习时缺乏学习激情与探索欲望。如何基于学生的前概念先破后立,让学生深刻体会圆的本质特征呢?我们设计了“造圆术”这节单元开启课。
- 袁晓萍
- 关键词：探索欲望学习激情整体架构
- 构建生长的数学课堂被引量：1
- 2021年
- 叶圣陶先生曾经说过:“教育是农业,不是工业。”也就是说教育不像一部有序运转的机器,而更像是有机的、促进生长的生态系统。课堂正是学生体验生命成长,并为生命发展奠定基础的重要场所。生命的生长依靠阳光、土壤、雨露,生长的课堂,需要激发每一个生命个体内部的自我需要。
- 袁晓萍
- 关键词：生命个体生态系统数学课堂叶圣陶体验生命
- 整合目标·关注生活·自我感悟——《正比例的意义》教学设计说明
- 2005年
- 本文以《正比例的意义》新旧教学设计的对比为载体,结合了笔者对于数学教学中整合目标、关注生活、自我感悟的教学设计的探索和实践,提出了对新《课程标准》下数学教学设计的感悟:整合目标,改偏重于认知结果为偏重于学习的过程;关注生活,改单一的学习内容为重视学习内容的现实性、多维性;自我感悟,改教师传授知识为让学生主动建构知识。
- 袁晓萍
- 关键词：感悟《课程标准》传授知识自我现实性
- 让学生走在教学的最前面——“年、月、日”教学设计与思考被引量：1
- 2014年
- 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第46-47页。教学目标：1．采用任务驱动的方式让学生自主建构知识，经历“预学——梳理——应用”的过程，深刻理解时间单位及它们的关系。2．结合生活经验，联系生活实际，利用年历表进行探索交流，了解平年、闰年等方面的知识，掌握每个月以及平年、闰年各有多少天。
- 袁晓萍
- 关键词：教学设计义务教育课程标准建构知识实验教科书教学内容
- 智慧课堂助力学生具身体验学习被引量：1
- 2022年
- 20世纪末形成的具身认知理论赋予了身体在认知塑造中的枢轴作用和决定性意义。身体是认知的主体,不仅参与认知,而且影响思维、塑造心智。不同身体构造和不同的身体参与方式会形成不同的认知结果。认知产生于每个学生实时所处的环境中,从生理和心理上讲是体验“激活”的感觉。
- 袁晓萍
- 关键词：智慧课堂
- 师生互动·关注生活·自我感悟——整合型数学在《折线统计图》中的应用
- 2002年
- 袁晓萍
- 关键词：师生互动《折线统计图》数学教学课程标准
- 以自主丰盈学生的数学学习——“分数乘除法练习课”教学设计与思考
- 2015年
- 分数乘法和分数除法,是人教版教材六年级上册第一单元和第三单元的内容。在教学的过程中,我们发现学生对于这两部分的内容,单元练习时错误不多,但是如果放在一起练习,就容易出现各种各样的错误。由此,笔者将这两个单元的内容进行整合,因为乘法和除法本身是一种互逆关系,有利于学生更好地理解乘法和除法的含义及其计算方法。
- 袁晓萍
- 关键词：练习课乘除法数学学习分数乘法
- 画出来的精彩——培养画图解题能力的教学思考被引量：7
- 2011年
- “画图”体现的是学生对数量关系的另一类“语言”表达，是学生提炼信息、加工信息、梳理思路的过程。在画图中，有学生对知识的直观感知、对思考的逻辑表达，更有对问题创造性解决的体现。如何通过有效的教学引导，让学生产生“需要画”的学习体验，掌握“怎样画”的基本技术，给予“画什么”的自主权力？下面是笔者几点粗浅的思考。
- 袁晓萍
- 关键词：教学思考解题能力画图教学引导
- 速度与激情的悖论
- 2015年
- 又是一个毕业季．刚刚毕业的三班．似乎没有所谓的特别出色的学霸，也没有所谓的特别奇芭的学渣，不温不火，不成不淡。三年前，也曾经臆想着自己应该是一个“天使”，要在三年间改变和拯救这一锅正在温水里煮着的青蛙们．告诉他们什么是速度与激情。
- 袁晓萍
- 关键词：激情悖论
- 让数学学习成为儿童真实的探究与创造被引量：8
- 2019年
- 数学学习的土壤只有在多种元素的"融合"中,才会变得松软而丰盈。基于"单元统整"的项目学习,便是我们基于学习的本质和学习者的需求,围绕国家课程的校本化实施,进行学科内或学科间的联结,通过整合、重构、重组,以主题、单元、课或项目等形式,设计学习项目,统整单元学习内容。我们试图以探索对儿童有意义的项目序列切入,打破课时内容之间以及单元之间的边界,为学生构建一个开放的学习体系,以开放的学习环境和统整的项目,让学习成为儿童真实的探究与创造,以期提升学生面向未来的综合素养。
- 袁晓萍
- 关键词：校本化实施数学
