顾丽芳
- 作品数：62 被引量：36H指数：3
- 供职机构：常熟市石梅小学更多>>
- 相关领域：文化科学文学哲学宗教建筑科学更多>>
- 对话编者:阅读教学的应有视角——以《孔子游春》教学为例被引量：1
- 2013年
- 很久以来，在阅读教学课堂，编者是一个被边缘化甚至被遗忘的角色。有时他与作者“合体”，更多时候则是似有若无、可有可无。但是。一篇文本之所以被选人，之所以被如此这般地改编．却有着编者独到的思考与教学价值层面的意图。解读它。对话它。是阅读教学的应有视角。课标“2011版”与2002年“实验稿”相比．增加了与教科书“编者”的对话维度。看似简单的“增加”，其实是进一步确立、彰显了编者的地位与作用。一篇篇文本从浩瀚的阅读文本的海洋入选课文。其间经过了编者的精心增删、修饰、整合等改编，实现了文本从“一般阅读材料”到“教材文本”的转化，让文本肩负起全面提高学生的语文素养的特殊使命与其他重要任务。
- 顾丽芳
- 关键词：阅读教学《孔子游春》编者阅读文本教学课堂
- 立足教材校本研发让网络成为课程实施的助推器
- 2011年
- 回眸教育的发展历程,历史上不同时期的教育变革,在一定程度上说,都是科学技术发展特点的折射或投影。第八次课程改革实施的十年,正是信息技术飞速发展的十年,网络环境给教育带来强大的"冲击",这一浪浪冲击波对于常熟市实验小学来说,成了扬帆的潮头。一、基于"教本",二度开发,网络环境"刷新"课程内容。创建"专题学习网站",让教材拥有"新面孔"。
- 顾丽芳
- 关键词：专题学习网站个人网站空中课堂主题学习教育变革
- 教会学生提问:基于核心提问法的教学实践——以《桃花心木》教学为例被引量：2
- 2018年
- 学生不太会提问的原因是老师没有认真地"教问"。基于ORID结构的核心提问法遵循"认知-感应-判断-决定"的人类认知内部过程,从客观性、反应性、诠释性、决定性四个层面入手指导学生学习如何提问。立足感性的教材,探索理性的"教问"方法。
- 顾丽芳
- 关键词：提问
- 守望:遇见最美的生命姿态——访常熟市石梅小学校长顾丽芳
- 2018年
- 陈睿：顾校长好!我因为外出交流,比其他老师都晚一步认识您。不过认识的方式很特别,是一节课——《桃花心木》。我也很喜欢林清玄的《桃花心木》。我记得有这样一段话,＂不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。＂顾丽芳：不存依赖之心,学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长,才能成就树形优美,高大挺拔的桃花心木,我们的确是能从这样的文字中汲取生活的智慧。
- 陈睿顾丽芳
- 关键词：小学校长《桃花心木》生命
- 游戏精神:“童心语文”理趣之栖居被引量：3
- 2015年
- 小学语文是儿童的语文，需要用儿童的方式引导学生像参与游戏一样主动投入生动发展。“童心语文”是游戏精神理念指导下的语文，主要观点是：在教学立场上倡导“学为本”，以发现的乐趣吸引学生；在课堂形式上“巧转化”，以活泼的形式贴近学生；在教学内容上要“探理趣”，以语文的视界引导学生。
- 顾丽芳
- 关键词：游戏精神儿童观
- 学校办学要回到教育常识
- 2018年
- 在学校办学过程中,我们总是会遇到各种问题,是教好“我的学科”还是用学科育人？是撤掉有形的讲台还是疗治心中的“一言堂”？是做严师还是做问导？是专注于学生学业还是将一切学校生活作为教育资源？正是这种不断的追问使教育回到基本的常识,而在教育轰轰烈烈发展的潮流中,回到常识就是创新,就是教育最大的幸运,就是学校教育最好的希望所在。
- 顾丽芳
- 关键词：学校办学教育常识
- 注重数学阅读，提升学生思维能力
- 2017年
- 数学不只是一个学科，更是一种精炼、严谨的语言，而有语言的地方就有阅读的存在。因此，数学阅读对学习数学来说意义重大，而提升学生数学阅读素养也迫在眉睫。在数学课堂教学中，教师要注重数学阅读，教给学生一定的阅读技巧，培养学生的阅读习惯，以更好地提升学生的思维能力。
- 顾丽芳
- 关键词：数学阅读思维能力数学课堂教学学习数学
- 以多样化教学方法,实现高效数学课堂
- 2015年
- 新课改以来,教师更加关注学生的课堂学习效率,更加追求高效率课堂教学。而如何更好地实现这一教学目标,就需要教师的不断反思、更新、创造。需要教师科学合理地、多样地运用教学方法,努力将数学知识简单化,促使学生更易于接受。文章主要从多样化教学方法方面,结合实际教学,分析数学课堂教学。
- 顾丽芳
- 关键词：教学方法小学数学
- 习作起步在网络——“网络作文本”素描
- 2005年
- 三年级，孩子们正式跨上了“习作”的台阶。
- 顾丽芳
- 关键词：习作起步教学写作兴趣
- 唤醒作者之心 练就作者之眼——小学高年级学生习作选材能力的培养浅谈
- 2016年
- 小学高年级学生已经具备了一定的写作能力,但普遍缺乏选材的意识和能力。本文试图分析学生选材意识能力薄弱的原因并从理念与操作两个层面谈培养的策略。每个人都是作者,选材指导就是唤醒学生的'作者之心',选材能力的培养要引导学生练就'求诚'、'见新'、'显微'的'作者之眼',从而实现将生活素材化,素材题材化,使学生从'会写'走向'善写'。
- 顾丽芳
