- 儿童视角下的数学建模——“除法的初步认识”教学实践与思考被引量：1
- 2015年
- <正>'除法的初步认识'是苏教版二年级上册第48~49页的教学内容。从广义上讲,除法与加法、减法、乘法一样,也可看作是描述和解决一类实际问题的数学模型。事实上,小学生对除法的初步认识正是从有关'平均分'的实际问题入手,先学习用除法描述和解决有关'平均分'的简单实际问题,再通过与乘法运算建立联系逐步感受'除法是已知两个因数的积和其中的一个因数,求另一个因数的运算'。因此,在教学除法的初步认识时,可以按照'从现实背景中抽象出数学问题—用除法表示数学问题中的数量关系—求出结果并讨论结果的意义'这样的思路来组织课堂教学活动。
- 帅莉
- 关键词：数学问题儿童视角乘法运算知识结构
- 着眼整体 揭示关联——“‘长方形和正方形’期末复习”磨课历程与思考
- 2023年
- “长方形和正方形”是苏教版教材三年级上册第三单元的内容。这个单元的内容主要包括长方形和正方形的认识、平面图形周长的含义、长方形和正方形的周长计算。由于学生尚未系统认识线段、射线、直线和角,也未曾认识同一平面内两条直线的位置关系,所以他们对长方形和正方形的认识还处在较为具体的层面。同时,长期的教学实践也表明,在三年级下册教学“长方形和正方形的面积”单元之后,不少学生常常不能正确区分周长和面积的含义,并由此导致对一些实际问题的错误理解。为此,在组织期末复习时,我们对这部分内容开展了进一步的研究,希望通过期末复习引导学生从整体上理解相关的知识内容,把握知识之间的内在关联,感悟知识拓展和延伸的基本方向,在积极主动的思考中提升认识水平,为将来进一步学习图形的认识与测量的相关知识提供更加有力的支持。现将我们的磨课历程以及相应的思考简要介绍如下。
- 帅莉
- 关键词：磨课苏教版教材期末复习认识线段正方形
- 赋能学生学习的数学教学策略例谈被引量：1
- 2021年
- 学生是天生的学习者。赋能学生学习,是指教师在课堂教学中发挥组织、指导作用,唤醒、激发学生的学习潜能,促进学生的发展,真正实现学科育人、立德树人的根本目标。赋能学生学习的数学教学策略有:教学中创造性地优化教材,根据学生的学习需求,用情境和活动激活学习内容,准确链接学生学习经验,调动学生学习的内驱力;教学立足核心素养培育,组织学生经历知识的“再创造”,搭建学生知识“发展链”,系统建构认知体系;教学中还可以通过问题驱动,在挑战性活动中帮助学生搭建研究支架,调动每一位学生参与协同性学习,积极促进学生思维的发展,培养学生的理性精神。
- 帅莉
- 关键词：教材优化思维发展小学数学教学
- “老师,我不是这样想的”
- 2013年
- 今天进行了第四单元测试。我正在马不停蹄地埋头改试卷,突然发现有一道解决问题学生错得比较多,而且错误答案也一样：有一块平行四边形草地,要在它的四周围上篱笆,你能求出篱笆的总长度吗？（60＋10）×2=140（米）。为什么会这样列式？我边改边想：
- 帅莉
- 关键词：老师平行四边形试卷
- “用分数运算解决实际问题”内容分析与教学思考被引量：2
- 2018年
- 用分数运算解决实际问题是小学数学的传统内容,也是广大教师公认的教学难点之一。为了帮助学生由易到难逐步掌握相关的分析和思考方法,有效分解教学难点,苏教版教材将这部分内容分散安排在六年级的两个学期进行教学。其中,六年级上册第二单元'分数乘法'中侧重引导学生解决'求一个数的几分之几是多少'的简单实际问题,第三单元'分数除法'中侧重引导学生列方程解决'单位‘1’未知'的简单实际问题.
- 帅莉
- 关键词：分数乘法
- 教师改变一小步 学生发展一大步
- 2023年
- 前段时间读到华应龙老师关于涂色正方体表面积的教学案例,文中呈现了华老师打破以往观察涂色正方体后寻找涂色规律的教学方式,改为把涂色正方体切开、打乱,让学生还原出原来的正方体。把教具当玩具,让学生在玩中观察、归纳,一个新的教学视角带来不一样的学习体验。
- 帅莉
- 关键词：教学视角教具正方体教学案例涂色
- 幼小衔接聚焦“三化”,涵养学生核心素养--以“认识单数和双数”为例被引量：1
- 2023年
- 2022年版课标要求“注重幼小衔接……合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”。课程“活动化、游戏化、生活化”(即“三化”)契合刚入学儿童的年龄特点,遵循儿童的发展规律。然而,在核心素养导向下,幼小衔接中还需厘清“三化”与核心素养的关系,教学中不能只为简单迎合儿童的喜好,而要帮助他们学习进阶,促进思维发展才是衔接的关键。
- 帅莉范巧林
- 关键词：幼小衔接学习进阶入学儿童三化
- 数学教学中如何渗透“数形结合”思想被引量：2
- 2013年
- 在解决数学问题时，根据问题的背景、数量关系、图形特征，或使“数”的问题借助于“形”去观察；或将“形”的问题借助于“数”去思考，这种解决问题的思想称为数形结合思想。数形结合是重要的数学思想方法。把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而达到优化解题的目的。
- 帅莉
- 关键词：数形结合
- 教在何处:小学数学教学的“着力点”
- 2012年
- 40分钟的数学课堂由若干个教学点串联而成。“以学定教”，把教学落在实处，关键是要找准教学的“着力点”。把教学的着力点研究透、教到位，可以让教学取得事半功倍的效果。在小学数学教学中，教师教学的着力点可能是新授重难点、练习思考点、复习整合点。
- 帅莉
- 儿童创造性成长的内涵、价值和要素
- 2024年
- 创造性成长是一种超越自我、突破自我的成长,是一种应然的学习生活方式.创造性成长旨在发现儿童、尊重儿童、理解儿童和支持儿童,赋能每一个儿童的“成功发展”,致力于拔尖创新人才的早期培育.创造性成长由主动性成长、实践性成长、协同性成长、差异性成长和反思性成长五要素构成.五要素相互支持、交融共生,形成儿童创造性成长的实践样态,实现创新人才培育的实践追寻.
- 帅莉
- 关键词：拔尖创新人才
