陈斌
- 作品数：20 被引量：17H指数：3
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- 贯通·灵动·圆融:转识成智的实验教学方略
- 2024年
- 转识成智的实验教学是贯通、灵动、圆融的,可让学生在真实的情境中感受实验的魅力;可给予学生亲手操作实验的时空,培养其多角度开展实验探究的能力;可让学生掌握常规实验技能的同时,培养其质疑创新精神;最终实现“让观察和实验齐飞,变单一为多元开放,促守正与创新共生”的立体实验教学架构此教学方略能激起学生的学习兴趣,勾起学生的问题意识,提升学生的探究能力,激活学生的创新潜能,进而达到培根铸魂、启智增慧的核心价值追求。
- 陈斌顾灿兴
- 关键词：转识成智贯通灵动圆融插针法
- 图象法处理相互作用问题的实效性研究被引量：1
- 2010年
- 图象法是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的一种重要方法，在解决很多物理问题时往往更直观、更形象、更简洁，有着公式法不可替代的优越性。那么，对于系统内两个相互作用物体的运动情况，图象法是否有用武之地，能否彰显其优越性呢？
- 陈斌
- 关键词：图象法实效性研究物理问题物理过程物理规律相互作用
- 知识问题化的教学策略探析——以万有引力定律教学为例
- 2020年
- 激发学生兴趣、引起学生好奇、提升学生探究欲望的最有效方法就是使知识问题化。知识问题化的课堂教学一般可分为四个环节:创设情境,引出问题;自主探究,思考问题;师生共析,解决问题;评估反思,生成问题。这样的课堂以问题为载体、能力为方向、探究为手段、思维为核心、智慧生长为目标,学生在问题的发现、探索、解决和拓展中,化知为能,转识成智。
- 陈斌孙林燕
- 关键词：知识问题化思维能力转识成智
- 追本溯源巧串链 转识成智现光华——以简谐运动大单元教学为例
- 2022年
- 转识成智是超越了知识表象,经由知识的运用、贯通和创新后生长的智慧。转识成智教育中,教师应依据学生的认知规律,立足鲜活的生活、生产实践,用大单元思维统整知识结构,构建“问题·体悟·想象”的三维立体路径,引领学生进行充满好奇、追本溯源的探索学习。简谐运动是一种典型的和谐的机械振动,当师生以大单元串链的方式去揭秘其间的奥妙时,将看到其晶莹剔透的光华,彻悟其美轮美奂的结构,实现思维的提升、能力的发展和心智的成长。
- 陈斌张林海
- 关键词：大单元教学转识成智简谐运动
- 课程思政润德行 转识成智谱华章
- 2024年
- 立德树人是教育的根本任务。追求理性自明、意志自主、情感自得的德性养育,正是课程思政的核心价值所在。课程思政是全员、全科、全方位、全过程的育人体系,在物理教学中进行课程思政教育,能将“科学态度与责任”的素养目标与“立德树人”的课程宗旨融为一体,达到润泽德行、转识成智的理想境界。本文通过回顾科学探究历程、放眼祖国千秋伟业、展望未来世界变局,培育学生的科学精神、涵养学生的家国情怀、赋能学生的责任担当。
- 陈斌孙林燕
- 关键词：转识成智家国情怀责任担当
- 善教乐学 转识成智——物理教育追求的境界
- 2015年
- 新课程改革十余年来，课堂教学悄然发生着许多变化，但“穿新鞋走老路”的现象仍屡见不鲜，“记·练·考”式的高考功利追逐悖离了“人”的教育的本源目的．因此，教育改革要“走向深蓝”，就应从知识走向智慧，将学生由“知识受体”转为“智慧主体”．也就是说，转识成智应作为素质教育的核心价值泊求．
- 陈斌
- 关键词：教育追求转识成智乐学善教
- 怡情·启思·臻美:转识成智的求索之道被引量：2
- 2021年
- 在知识学习中生长智慧,是转识成智教育的价值追寻.物理教学中,当教师充分挖掘知识旨趣中的“情”、升华知识形式中的“思”、彰显知识内容中的“美”,有效建构教学时空组织教学时,学生的学习便能在怡情悦性、启思益智、求真臻美中走向自由王国.由此,不断激活学生的好奇心、提升学生的探究力、腾飞学生的创造力,可以实现立德树人、转识成智的目标追求.
- 陈斌夏桂钱
- 关键词：转识成智
- 化知为能:转识成智的目标追求被引量：4
- 2018年
- 教育的目的就是活跃人的智慧．要让知识走向智慧，用智慧统率知识，最有效的教学策略就是使知识条件化、结构化、情境化，以此激发学生的好奇心和问题意识，提升学生的认知和建构能力，唤醒学生的直觉顿悟和心智成长．
- 陈斌
- 关键词：知识条件化情境化
- 变式设计:实验教学的支持性改进被引量：1
- 2015年
- 基于课本提供的实验素材，通过灵活多变的取舍和重组，创新“变式设计”，使实验教学更有灵性、更具张力，是实验教学创新设计的追求，也是考量教师实验教学智慧和课程资源“二次开发”能力的重要体现。本文从“变式设计”的三个方式方法——由表及里·真实探究，转换感觉·化隐为显，综合延伸·联系生活等方面探索了开发设计路径。
- 蔡剑陈斌
- 关键词：变式设计实验教学
- 举一反三,触类旁通——例谈通过解题指导,激活学生思维被引量：1
- 2010年
- 恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵．”而要让物理思维的花朵在学生心田绚丽绽放，需要创设良好的物理情境，通过突出重点、破解难点、巧释疑点来引发学生思考，启迪学生智慧；需要抓住问题的本质特征，通过一题多解、一题多思、一题多变来促使信息增殖，思维发散，进而让学生举一反三、触类旁通．
- 陈斌
- 关键词：学生思维举一反三触类旁通解题指导物理思维物理情境
