宋建祥
- 作品数：9 被引量：2H指数：1
- 供职机构：吴江高级中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 打造教师深度培养基 构建合作交流共同体——组建工作坊:一种新的校本研修方式被引量：2
- 2020年
- 为克服教师职业发展的倦怠和瓶颈,通过组建工作坊,更好地激发教师的内驱力和自我效能,注重多元智慧和互助合作,打造教师深度培养基,构建新的合作交流共同体。工作坊在组建构成上是自由组合;在活动内容上是自选主题;在评价方式上是各自展示。
- 宋建祥
- 关键词：工作坊蜂群
- 校本课程开发的理论视角——以“地面沉降监测”校本课程的开发为例
- 2014年
- 新的基础教育课程改革,把选修课的决策权交给地方和学校,实行国家、地方、学校三级课程管理。对学生而言,校本课程作为国家课程的补充课程,其课程开发的目标指向应该着眼于学生的精神化育与人格的完善。吴江盛泽中学作为一所城乡交界处的省级普通高中(江苏省四星级普通高中),以科技教育为突破口,全面实施素质教育,取得了较为显著的成绩,尤其是近年来学校立足科技教育,积极探索课程改革,全面实施综合实践活动课程、研究性学习、校本课程。
- 宋建祥
- 关键词：地面沉降监测校本课程开发国土资源多元智能理论构建主义三级课程管理
- “适合”是最好的教育——研究性学习课程实施的实践导向
- 2019年
- 一所学校,应该提供给学生怎样的教育呢?在我看来,没有什么比提供给学生良好的教育对一所学校的发展更加重要了。肖川先生认为“个人的自由.群体的和谐,社会的公正,人类的福祉与尊严.全系于良好的教育”。没有良好的教育,也就没有社会的发展、人类的进步;没有良好的教育,也就没有文化的传承、文明的延续。
- 宋建祥
- 关键词：研究性学习课程
- 从“关注教学内容”走向“引领学生理解”——关于高中数学教学设计的思考
- 2017年
- 教学设计应从以学生理解为中心设立课堂教学目标,以适合学生的理解力设置课堂教学内容,以学生理解为根本设定课堂教学活动,以发展学生的理解力设计课堂教学评价几方面引领学生走向数学理解之路.
- 吴蕾宋建祥
- 关键词：教学内容教学设计
- 教师——我们的名号
- 2017年
- 教师，作为学校教育的主要推动者，日常教育活动中应具备怎样的智慧7本文以具体事例出发，探讨信心教育在实现教育润物无声目的中的作用，尝试通过师生相互学习发现学生的闪光点，以激发学生潜能，并关注以人为本，提升学生的核心素养，以期实现培养“全面发展的人”的教育终极目标。
- 宋建祥
- 关键词：信心教育以人为本
