吴建亚
- 作品数：16 被引量：12H指数：3
- 供职机构：江苏省无锡新区实验小学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学矿业工程农业科学更多>>
- 把数学发现的机会留给学生——"和与积的奇偶性"磨课历程
- 2016年
- "和与积的奇偶性"是苏教版五年级下册安排的"探索规律"活动,旨在通过举例、观察、猜想、验证、归纳、反思等活动,让学生探索并发现几个数相加的和或几个数相乘的积的奇偶性规律。由于是修订教材新增加的内容,很多教师从不同的视角对本节课展开了研究。
- 孙晓华吴建亚
- 关键词：奇偶性数学发现数学结论数学现象数学之美
- 数感,在建构过程中培养被引量：1
- 2014年
- 数感是关于数与量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，它表现为对数与量的一种直觉。建立数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
- 吴建亚
- 关键词：数感情境
- 寻找一种合适的操作方式——国家课程校本化实施的实践与思考被引量：3
- 2008年
- 新一轮基础教育课程改革确立了三级课程管理体制,这样,学校层面的国家课程实施就不仅仅是一个执行的过程,同时还是一个创造和丰富的过程。
- 许光新吴建亚
- 关键词：菜单式实践活动课课程方案综合实践活动课程
- 改一改,更精彩——例谈数学教材的适切处理被引量：1
- 2011年
- 教材是专家们经过科学的论证后编写出来的．是比较规范、比较科学的教学资源。不过，同一套教材对不同地区学生的适应性是各不相同的：而且它与每个学校的现实资源情况多少会有点距离．这种距离，影响了课程的适切性。不过在使用过程中．好多老师明明看到了教材与现实不太适应的现象，
- 吴建亚
- 关键词：数学教材教学资源适应性适切性
- 让师生“诗意的栖居”在数学课堂上
- 2004年
- 有好多次，别人判断我是教哪门学科的教师时，竟一致认为我是语文教师或艺术教师。问其原委，答日：“你具有语文教师或艺术教师的气质，不像数学教师。”继续追问：“难道，数学教师就不该有如此气质?”回答很干脆：“很少。”难道，在人们看来，数学教师就该感情淡漠、没有情趣甚或没有艺术品位?
- 吴建亚
- 关键词：数学课堂教学教学艺术师生关系
- 让聪明的孩子更智慧——对一个数学“特殊学困生”的个案研究
- 2009年
- 一、案例在学生中，有这样一个群体：他们聪明却不会学习．人数不多，因为不影响班级优秀率而往往被忽视，是一群特殊的学困生。如何让这类学生的数学活动向着自觉和高效的状态转变，是教师培优的目标。12岁的小龙是五（2）班的一位学生，很聪明，在四年级的时候拿过数学竞赛全镇第一。但他有很多缺点．一是懒惰：课上基本不举手发言；计算从不打草稿，包括小数除法，为此他还付出了沉重的代价——在一次计算能力测试中．因为不愿意打草稿，他只完成了三分之一的试题，于是那次考试他成了全年级最后一名。
- 吴建亚
- 关键词：数学活动学困生聪明个案数学竞赛小数除法
- 聚焦学生,寻数学课之“魂”——“用算盘表示数”磨课历程被引量：1
- 2015年
- 缘起:学生今天怎么了?今天教"算盘的认识",我怀抱着算盘,走在去教室的路上,忆起了小时候打算盘的场景:一下五去四,三去七进一……珠算口诀还能零星地回忆出来。小朋友一看见我抱的一大堆算盘,马上围了上来,七嘴八舌:"老师,我知道,这是算盘。""老师,今天我们学打算盘吗……"一双双激动的小眼睛盯着我。我有几分得意——看来,小朋友会喜欢今天的课。新课伊始……师:我们来猜个谜语:长长方方一个框,四边框来中间梁,梁上架着许多档,上珠下珠档上放。猜猜这是什么?学生纷纷举手。
- 吴建亚王志兰
- 关键词：反思教学
- 心若在，梦就在……
- 2012年
- 世界上有这么一种东西：它能使你在无边无际的戈壁沙漠中看见希望的绿洲；它能使你在千年不化的冰山雪岭中领略温暖的春意；它能为你在雾海苍茫的人生旅途中拨正偏离的航向；它能使你在荒凉凄冷的孤寂心情中收获快乐的果实……它是无形的，却有着巨大而有形的力量；它是无声的，却有着神奇如春雷一般的回响!这是什么？
- 吴建亚
- 关键词：戈壁沙漠人生旅途正偏离果实
- 设计挑战性的数学课外作业
- 2005年
- 在数学学习中，面对缺少思维难度的提问、做过好几遍的习题、只要通过计算就能完成的作业，孩子们往往出现精神萎靡、思维迟钝的学习状态。学习心理研究成果告诉我们，只有对学生来说有挑战性的学习任务，才能提高他们的注意水平，才能激发他们的学习激情，才能唤起他们的学习欲望，也才能更好的发展他们。每个孩子的心里都渴望经历挑战。
- 吴建亚
- 关键词：教学资源数学教学
- 原动力·发现力·思维力——以“表面涂色的正方体”为例谈“探索规律”教学
- 2018年
- 为了凸显探索规律在发展学生数学素养方面的教学价值，苏教版教材在新一轮修订中充实和改进了“探索规律”的内容和编排。然而，在实践中探索规律的教学有种种问题，甚至出现了“伪探索”现象。为了学生的发展，迫切呼唤充满智慧的“真探索”课堂，即关注需求性，促使学生产生持久的原动力；关注探索性，促使学生有效生长发现力；关注建构性，促使学生积极发展数学思维力。
- 吴建亚王志兰
- 关键词：原动力发现力思维力
