孙敏
- 作品数：17 被引量：12H指数：2
- 供职机构：常州市第二实验小学更多>>
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- 基于学习能力提升的数学单元整体结构教学的探索被引量：3
- 2018年
- 数学,是学生认识世界、把握世界、解释世界、表达世界的重要工具,它自身内在结构设计和外在的结构编排,都具有强大的育人功能,将学生的学习从被动引向主动,从单一引向丰富,从机械引向灵动.因此,通过对单元整体结构教学本质内涵的挖掘和实践策略的探索,将带来数学课堂新的改变,并最终促进学生数学学习能力的提升.
- 孙敏
- 关键词：数学课堂结构教学育人功能
- “垂线与平行线”内容的结构化重组——基于不同版本教材的编排分析
- 2020年
- 通过对五种版本教材"垂线与平行线"内容的编排分析,在深入理解各版本教材编写意图、目的、意义的基础上对教材内容进行结构化重组,从知识结构、教学结构、思维结构等方面培养学生的知识建构、思维能力。
- 孙敏
- 关键词：教材分析
- 立场,让儿童与数学同生共长——以苏教版一下“元、角、分”单元的教学为例被引量：2
- 2015年
- 成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一文中写道：“教育的立场应该有三条基准线：教育是为了谁的,是依靠谁来展开和进行的,是从哪里出发的。”基于此,我们回顾数学课程标准,早在2001年,它就引导教师“关照”数学学习中的儿童。
- 孙敏
- 关键词：儿童立场思维过程
- “学为中心”:在自由与引领之间升华——贲友林老师一节随堂课的听课反思与感悟被引量：1
- 2019年
- 听贲友林老师的随堂课.分数的大小比较.,真真切切地体悟到贲老师“学为中心”理念的落地生根,感受到学生鲜活的生命姿态,更激荡于来自数学本身的魅力.由此产生教学反思与感悟:要给学生足够的时空和自由去思考和表达;任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的任何人;每一位数学教师首先应该是一位教育者.
- 孙敏
- 关键词：听课教学反思
- 学科教学育人价值的深度开发被引量：1
- 2017年
- 作为学校教育最基础的阵地,学科教学担负着重要的教育功能,只有正确地认识学科教学的育人价值,并在此基础上做出整体的思考、策划、实践、提炼和反思,才能实现学科育人价值的深度开发,为学生的生命成长提供独特而全面的滋养。
- 孙敏
- 关键词：学科教学育人价值
- 结构,蕴育成长的伟力
- 2023年
- 1995年,我从南通师范学校(今南通师范高等专科学校)毕业,来到江苏省常州市第二实验小学(以下简称“学校”)。很庆幸,我在这里遇到了一群质朴、进取、智慧的同伴,我们一起携手建设学校、成就学生、实现成长;我在这里遇见了“新基础教育”研究,成为一名幸福的实验教师,在课题组教师的指导下,实践和品味着鲜活的课堂;我在这里遇到了几位智慧的长者,他们无私的教导和引领,使我走向发展自觉,走向整合融通,走向智慧创造。
- 孙敏
- 关键词：小学数学学科育人
- 结构视野下几何概念教学的逻辑起点与展开路径探究——以“认识四边形”两种不同教学设计为例
- 2019年
- 数学学习中,概念是人类对客观事物的本质属性的反映,它具有抽象性;概念是在一定时期人类对客观世界认识的总结与归纳,它具有发展性;概念是人类对现实世界存在的知识以压缩形式表现的方法及手段,它具有概括性;概念是逻辑思维下最基本的单位和起点,它具有基础性;概念间形成的“网络”构成了数学教学的基本内容,它具有关联性.
- 孙敏
- 关键词：逻辑思维教学设计概念教学四边形
- 挖掘育人价值 实现育人目标
- 2021年
- “育人为本:国家课程育人价值的深度开发和实践研究”其本质就是基于对国家课程育人价值的理解,进行的国家课程校本化实施。项目以课程论为基础,进行系统思考和策划,从基于国家课程育人价值的教学目标重构、教学内容生成、教学过程重建、教学评价创新四个维度展开思考和探索,提炼出有效经验和策略,促进了地区乃至基础教育的课程改革,也促进了学校和师生的协同、持续发展。
- 叶伟锋孙敏
- 关键词：国家课程育人价值校本化实施学科育人
- 学科教学育人价值的深度开发
- <正>伴随中国改革开放和现代化建设成长起来的常州市第二实验小学,在《让课堂焕发出生命的活力》的深情召唤中,1999年,学校加入华师大叶澜教授领衔的'新基础教育'发展性研究,在课堂教学领域展开实践研究。2005年底,二实小...
- 孙敏
- 文献传递
- 估算、估算教学及其育人价值被引量：2
- 2019年
- 估算作为一种与日常生活直接相关的重要的数学能力,已越来越受到数学教育理论界和实践界的重视。因此,有必要厘清估算的内涵和外延以及为什么要进行估算教学,明晰不同类型的估算对于学生数学能力的发展分别具有怎样的独特价值。唯有如此,估算的育人价值才能借助估算教学得以彰显。
- 徐文彬孙敏
- 关键词：估算教学育人价值
