杨晔
- 作品数：7 被引量：1H指数：1
- 供职机构：无锡市第三高级中学更多>>
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- 阅读课堂教学的张力研究被引量：1
- 2021年
- 王宁教授在解读"2017年版课标"时说:"提高学生语文核心素养的根本途径是语文实践。""‘语文学习活动’是学生在教科书和教师引领下的自主的语言文字运用实践,活动内容应该紧扣学习语言文字运用的任务和语文核心素养。"结合"2017年版课标"的阐述与王教授的解读,笔者教学《念奴娇·赤壁怀古》时,教学设计如下:1.情境和任务:2020年,我校准备举办校园艺术节,为了表现中华传统文化的魅力,我班将负责组织"‘生命的诗意’诗词读写画拍系列活动",邀请各个班级参加。届时,我班将为全校师生表演词朗诵,请为《念奴娇·赤壁怀古》设计一个朗诵脚本并配上主持词。
- 杨晔
- 关键词：语言文字运用语文实践教师引领阅读课堂教学《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
- 语文任务驱动型教学的情境与任务设计策略
- 2022年
- 任务驱动型教学要求教师为学生提供特定情境,引导学生在情境中围绕任务展开学习,让学生主动思考、探究、实践与运用。任务驱动型教学改变了枯燥单一的传统课堂模式,让学生对语言和文本有新鲜感,从而激发其学习的热情,改变学习的状态。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调要有“真实的语言运用情境”。那么语文任务驱动型教学在创设真实的情境时应注意哪些方面,才能更好地引导学生进行自主的语言实践活动,从而有效提升核心素养呢?笔者结合实践来谈谈任务驱动型教学的情境与任务设计策略。
- 杨晔肖林桓
- 关键词：任务驱动型教学高中语文
- 声音
- 2022年
- 《江苏教育》2022年7月刊发的《构建基于任务驱动的深度学习图式--以〈哦,香雪〉课堂教学为例》一文,为读者呈现了江苏省南通第一中学薛海兵老师独具特色的教学理论与实践研究。薛老师针对小说教学无趣的现象,构建了基于任务驱动的深度学习图式,围绕课堂学习的核心任务“为《经典重读》专栏撰写鉴赏文章”,极富创意地从普通读者、评论家、学者等角度分别为《哦,香雪》设计了任务。在这些环环相扣、层层深入的任务引领下,学生展开了一系列由浅入深的学习:从作品基本内容研究到作品抒情性研究,再到文本蕴含的现代性与反现代性的深入研究。这样的教学将深度学习的浸入式学习法与任务驱动式学习法结合,让学生在反思、否定与批判中有效提升了阅读素养。
- 杨晔
- 关键词：小说教学课堂学习教学理论与实践
- 多元共生,适性扬才——参访台湾学校感悟
- 2017年
- 本文通过对台湾康桥国际学校秀冈校区等学校的考察，从课程设置、校园建筑风格、教育教学理念等方面总结台湾学校的教育教学特色。其教育教学的包容性、理念的多元性以及丰富的课程设置等，对大陆教育改革有借鉴意义。
- 杨晔
- 关键词：台湾教育建筑设计教学理念课程设置
- 高三作文教学中的有效重复
- 2013年
- 如果把高考作文比作花朵，把教师和学生比作园丁，那么百花齐放，争奇斗艳，必定是园丁们共同追求的结果。但是，当考生坐在考场上，怎样在同样的时间、同样的地点，让同样的种子长成不同的姿态、开出不同的花朵，却是长久以来让每一位教师感到困惑的问题。事实上，文章虽然百花齐放，但是园丁“培植花朵”的过程却有很多雷同之处，因此，注重写作训练中的“有效重复”，是提高学生写作能力的有效办法。
- 杨晔
- 关键词：作文教学高三百花齐放高考作文写作训练花朵
