肖林桓
- 作品数：6 被引量：2H指数：1
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- 深度阅读重在提升思维品质
- 2018年
- 深度阅读是指向思维发展的阅读,讲求深识、深悟、深思,可谓之为一种思辨性阅读,旨在培育学习主体思维能力的发展和思维品质的提升。深度阅读催生深度思维,而思维深度又是衡量深度阅读教学的。一个重要指标。《普通高中语文课程标准》中明确要求在教学中注重提升学生的思维品质,引导学生学会思考,提升运用语言的能力,提高思维的深刻性。
- 浦培根肖林桓
- 关键词：思维品质
- “学习任务群”视域下语文课堂教学拓展的转型被引量：2
- 2021年
- 从传统课堂到学习任务群课堂的转变,正是从知识本位向素养本位转变的过程,从而带来语文课堂教学的重建,语文课堂的拓展教学应凸显语文课程以“任务”为导向的实践取向。本文拟从方向、方式、成果和评价这四个方面探寻实现语文课堂教学转型的具体路径。
- 浦培根肖林桓
- 关键词：语文课堂教学拓展课程资源
- 深思·深悟·深识——《始得西山宴游记》深度阅读教法举隅
- 2017年
- 对文本进行深度犁耕,即止步于基础认知层次、浮于表面的文本浅读,进入文本细读,最终实现有识有思有悟的深度阅读。深度阅读,非当下时髦之语,古有陆九渊＂读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长＂。潜涵深泳,对文本进行深度阅读,是尊重文本生命,是阅读教学的必然选择。深度阅读,一需深思,二需深悟,三需深识。一、深思＂始＂之意,触摸词语的温度李海林说：＂语文教师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界,只有这样,
- 肖林桓
- 关键词：教法词语时髦
- 语文任务驱动型教学的情境与任务设计策略
- 2022年
- 任务驱动型教学要求教师为学生提供特定情境,引导学生在情境中围绕任务展开学习,让学生主动思考、探究、实践与运用。任务驱动型教学改变了枯燥单一的传统课堂模式,让学生对语言和文本有新鲜感,从而激发其学习的热情,改变学习的状态。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》强调要有“真实的语言运用情境”。那么语文任务驱动型教学在创设真实的情境时应注意哪些方面,才能更好地引导学生进行自主的语言实践活动,从而有效提升核心素养呢?笔者结合实践来谈谈任务驱动型教学的情境与任务设计策略。
- 杨晔肖林桓
- 关键词：任务驱动型教学高中语文
- 大单元视域下“小微”任务群设计路径探析——以《六国论》为例
- 2022年
- 以“大单元、大项目、大任务”为参照,“小微”任务群指向以单篇为单位或以局部为视角组织的学习任务群族。设计“小微”任务群,既能有效避免大单元教学的“凌空蹈虚”,又能革除传统单篇教学的“单打独斗”。“小微”任务群的设计路径为:聚焦微观,见微识远;聚合知识,化零为整;聚集材料,举三归一。
- 肖林桓
- “无为之治”与“有为之智”
- 2016年
- 特级教师李仁甫的《渔父》课例，蕴含着独特的生成性教学智慧。与传统预设性教学相比，它更能凸显教学过程的“无为之治”与“有为之智”。“治”在教学的“即席创作”，在与学生的碰撞中，即时生成的新思想、新方向；“治”在“赋权学生”，主动舍弃课堂的主导权；也“智”在生成资源的抓取与深度挖掘上。这样的生成，有语文之美，有生命之美，是课堂一道亮丽的风景线。
- 肖林桓浦培根
- 关键词：《渔父》生成课堂
