陈媛媛
- 作品数：3 被引量：28H指数：3
- 供职机构：延安大学第二附属医院更多>>
- 发文基金：陕西高等教育教学改革研究项目陕西省卫生厅科学研究基金陕西省科学技术研究发展计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 有氧运动对焦虑大鼠血清促肾上腺皮质激素、三碘甲状腺原氨酸、甲状腺素及促甲状腺激素的影响被引量：6
- 2015年
- 目的探讨有氧运动对焦虑大鼠血清促肾上腺皮质激素(ACTH)、三碘甲状腺原氨酸(T3)、甲状腺素(T4)及促甲状腺激素(TSH)水平的影响。方法将SD雄性大鼠30只随机分成3组,每组10只,正常对照组、基础对照组、有氧运动组;将基础对照组与有氧运动组大鼠建立焦虑模型;正常对照组和基础对照组常规饲养,有氧运动组大鼠每周一、三、五进行持续1 h的动物跑台跑步训练,实验周期为6 w。结果有氧运动组大鼠与基础对照组相比,有氧运动组ACTH、T4、反T3(r T3)含量下降(P<0.01),T3含量明显降低(P<0.01);有氧运动组与正常对照组相比,ACTH、T4、r T3含量高于正常对照组(P<0.01),T3含量低于正常对照组(P<0.01);基础对照组与正常对照组比较,ACTH、T4、r T3含量显著增高(P<0.05),T3含量显著降低(P<0.05)。结论有氧运动可明显改善焦虑大鼠的焦虑状态,值得临床推广应用。
- 王璐陈媛媛阮彩莲
- 关键词：有氧运动促肾上腺皮质激素促甲状腺激素
- LBL联合CBL、PBL在解剖学教学中的应用被引量：18
- 2016年
- 目的探讨传统教学（1ecture—based learning，LBL）结合案例教学（ease—based learning，CBL）和以问题为基础的学习（problem—based learning，PBL）在解剖教学中的应用效果。方法以2012级、2013级临床医学专业学生740人为研究对象，随机分对照组、实验组。对照组644人采用LBL教学（2012级271人，2013级373人），实验组96人（2012级48人，2013级48人）采用LBL＋PBL＋CBL教学。课程结束后，对学生进行问卷调查、标本考核、理论考核。应用SPSS17．0作数据分析，两样本行嘴验，t检验，轶和检验。结果对照组学生每周用于解剖学课外学习时间为（105±25）min。实验组为（190±25）min，差异有统计学意义（t=31．08，P=0．000）。两组学生总的课外学习时间比较差异有统计学意义（t=27．42，P=-0．000）。对照组学生教学满意度分别为87．5％、87％，实验组教学满意度分别为98％、100％。对两组学生教学满意度进行秩和检验，2012级实验组与对照组相比，差异有统计学意义（x^2=31．19，P=0．000）；2013级实验组与对照组相比，差异有统计学意义（x^2=40．35，P=0．000）。理论考核成绩中，学生选择题、论述题、案例分析题及总体得分，对照组与实验组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论采用LBL结合PBL、CBL教学，学生学习积极性得到提高，教学效果明显，值得推广。
- 王璐陈媛媛张静刘伯锋赵琳阮彩莲惠雪峰
- 关键词：传统教学解剖学
- 临床医学专业“四段式”人才培养模式的探索与实践被引量：4
- 2015年
- 从延安大学医学院(以下简称"我校")实际出发,探索适合我校临床医学专业人才培养模式的途径和方法。在多年的教学实践中发现我校现行的教学模式以课程为中心,忽视了医学知识相互联系的特点,使得教学的各阶段相互脱节。针对该现状对教学模式进行改进,提出了临床医学专业"四段式"人才培养模式,即基础学习-床边见习-临床实习-回归提升,希望能够为我国临床医学专业高素质人才培养工作的提高,提供有价值的参考。
- 王璐陈媛媛张静韩继明周小燕刘晓斌
