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惠雪峰

作品数：1 被引量：18H指数：1
供职机构：延安大学医学院更多>>
发文基金：陕西高等教育教学改革研究项目更多>>
相关领域：医药卫生更多>>

合作作者

文献类型

  • 1篇中文期刊文章

领域

  • 1篇医药卫生

主题

  • 1篇解剖学
  • 1篇解剖学教学
  • 1篇教学
  • 1篇PBL
  • 1篇CBL
  • 1篇LBL
  • 1篇传统教学

机构

  • 1篇延安大学

作者

  • 1篇赵琳
  • 1篇王璐
  • 1篇阮彩莲
  • 1篇刘伯锋
  • 1篇张静
  • 1篇陈媛媛
  • 1篇惠雪峰

传媒

  • 1篇中华医学教育...

年份

  • 1篇2016
共 1 条 记 录，以下是 1-1
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排序方式：
LBL联合CBL、PBL在解剖学教学中的应用被引量：18
2016年
目的探讨传统教学（1ecture—based learning，LBL）结合案例教学（ease—based learning，CBL）和以问题为基础的学习（problem—based learning，PBL）在解剖教学中的应用效果。方法以2012级、2013级临床医学专业学生740人为研究对象，随机分对照组、实验组。对照组644人采用LBL教学（2012级271人，2013级373人），实验组96人（2012级48人，2013级48人）采用LBL＋PBL＋CBL教学。课程结束后，对学生进行问卷调查、标本考核、理论考核。应用SPSS17．0作数据分析，两样本行嘴验，t检验，轶和检验。结果对照组学生每周用于解剖学课外学习时间为（105±25）min。实验组为（190±25）min，差异有统计学意义（t=31．08，P=0．000）。两组学生总的课外学习时间比较差异有统计学意义（t=27．42，P=-0．000）。对照组学生教学满意度分别为87．5％、87％，实验组教学满意度分别为98％、100％。对两组学生教学满意度进行秩和检验，2012级实验组与对照组相比，差异有统计学意义（x^2=31．19，P=0．000）；2013级实验组与对照组相比，差异有统计学意义（x^2=40．35，P=0．000）。理论考核成绩中，学生选择题、论述题、案例分析题及总体得分，对照组与实验组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论采用LBL结合PBL、CBL教学，学生学习积极性得到提高，教学效果明显，值得推广。
王璐陈媛媛张静刘伯锋赵琳阮彩莲惠雪峰
关键词：传统教学解剖学
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共1页<1>
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