邓达
- 作品数：9 被引量：4H指数：1
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- 例谈“化折为直”在解决几何最值问题上的应用
- 2021年
- "化折为直"是解决几何最值问题的常用策略.本文从解决"饮马"问题、"胡不归"问题、"阿氏圆"问题出发,通过"化折为直"渗透转化思想,提升学生分析问题、解决问题的能力.
- 邓达项志成
- 关键词：几何最值初中数学
- 立足情境 授人以笙 发展素养——以“制作箱线图分析数据”教学为例
- 2024年
- 根据课标新增的“箱线图”内容,以学生兴趣点“睡眠时长对初中生身高增长的影响”切入,采用项目式学习的方式,让学生以统计活动为实践载体,对比感悟制作箱线图分析数据的优势。在跨学科融合中,培育数学核心素养,积累数学活动经验,提升实践能力,培养数据观念,体会数学的科学魅力和应用价值。
- 吴龙邓达
- 关键词：跨学科项目式学习
- 如何用“高观点”引领解题
- 2016年
- 本文通过一道试题的解法分析,体现'高观点'引领的解题思路和方法.题目购买铅笔7支,作业本3本,中性笔1支共需12元;购买铅笔10支,作业本4本,中性笔1支共需16元.问购买铅笔11支,作业本5本,中性笔2支共需多少元?一、解法展示与形成分析题目当中出现了购买一定数量铅笔。
- 邓达余小飞
- 关键词：二元一次方程组作业本中性笔代数式加减消元法待定系数法
- 例谈解析法破解中考动态题被引量：1
- 2016年
- 动态问题融数与代数、几何与图形运动于一体,是近年学业考试的压轴热点.解析法把几何动态问题代数化,在平面直角坐标系中,借助于点的坐标、直线或抛物线的表达式,通过建立方程模型代替几何中的部分逻辑推理,减少对图形运动变化过程的分析,进而突破动态难题.
- 邓达余小飞
- 关键词：解析法
- 自然生成 突破课堂重难点——以“二元一次方程组的应用(2)”一课为例
- 2016年
- 在现实生活中蕴含着大量与数量有关的问题,这些实际问题需要转化成数学问题来解决,这些就是人们常说的应用题.然而,很多学生却对应用题望而生畏.本文以浙教版七下第2章第4节＂二元一次方程组的应用（2）＂为例,用自然生成的方程组帮助学生突破课堂的重难点.教学目标：1.会运用二元一次方程组解决简单实际问题.2.会综合运用二元一次方程以及已学的统计相关知识解决实际问题.教学重点、难点重点：本节教学的重点是列二元一次方程组解应用题．
- 邓达汪微翁丽洁
- 关键词：二元一次方程组数学问题矿物质含量具体情境数学抽象
- 也谈截长补短法
- 2017年
- 截长补短法是证明几条线段间的数量关系常用的添加辅助线的方法.本文解决一道能用补短法而很难用截长法解题的问题.
- 邓达颜会梅
- 巧用相对运动 突破动态难题
- 2016年
- 动态综合问题是近年各类考试的热点问题．当一个点或者一条线带动整个图形发生变化时，很多学生感觉无所适从．实际上，利用“相对运动”观点，转换变化过程中的动与静，可以有效降低动态问题的难度，达到解决问题之目的．
- 邓达
- 关键词：无所适从动与静考试
- 解析法“以不变应万变”突破中考动态难题
- 2016年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出用坐标研究图形的性质、探索坐标变化与图形运动变换之间的变化规律和对应关系.将图形放置于平面直角坐标系中,用坐标的方法研究图形,更好地揭示了数学是研究数量关系和空间形式的科学的思想内涵.动态问题囊括了对学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识的考查,是当下全国各地初中学业水平考试命题者最爱考查的对象之一.它往往通过点的运动、线的移动导致整个图形跟着发生变化,而初中生的空间想象能力和几何直观感受力并不强,以至于命题者能通过几何画板直观看出图形运动变化的全过程很难在学生脑海中呈现.
- 邓达余小飞
- 关键词：命题者平面直角坐标系学业水平
- 巧用动态定位分析 突破动点分类难题被引量：3
- 2015年
- 动点问题是近几年学业考试的压轴热点。动态定位分析可以有效突破动点分类难题。动点定位分析的关键是依据动点运动趋势找到满足要求的点的位置，理清动态定位分类图，进而确立等量关系，分步解决动点分类问题。
- 邓达余献虎
