刘杨
- 作品数：71 被引量：42H指数：3
- 供职机构：陕西师范大学生命科学学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金陕西省教育科学规划课题全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 2019年爱尔兰生物学中考试题分析
- 2021年
- 2019年爱尔兰生物学中考试卷分A/B/C三部分,总分400分;试题呈现“题型均为问答式”“重视学生识图读表能力的考查”“彰显学生科学探究能力”“注重与现实生活的联系”等特征,对我国生物学学科核心素养测评工具的研制和完善具有一定的启示。
- 刘桂云刘杨
- 关键词：初中生物学中考试题
- 中学生物学教学研究热点与展望--基于2020年《中学政治及其他各科教与学》文献的分析
- 2021年
- 对《中学政治及其他各科教与学》中生物学教学论文进行系统分析,发现近年中学生物学教育研究热点涉及新教材解读、学科素养目标研制、学科素养的评价、深度学习、单元教学设计、社会议题教学、实验改进研究、概念诊断与教学、作业设计、教师专业发展等10个领域。未来生物学教育研究需关注课标教材的深度解读、单元教学、社会议题教学、实验及其教学、素养测评试题、教师专业素养发展等方面,并需注重生物学思政教育研究。
- 刘杨赵芙蓉
- 关键词：中学生物学
- 高中生物学PPT式微课的录制
- 2018年
- 通过调查访谈发现一线教师在录制高中生物学PPT式微课时存在一些操作误区,故详细介绍PPT式微课的制作思路以及录制流程,为生物学教师制作微课提供经验。
- 武清黎刘杨
- 关键词：高中生物学
- 朱正威的教材观被引量：2
- 2020年
- 在长达20年的课程研究与教材修编过程中,他形成了颇有建树的教材观。朱正威的教材观念强调“教材理当彰显国家政治建设”“教材应是育人育才的重要载体”“教材的改革应立足于科学研究”“教材的建设应与教学实践互利互惠”“教材编订要统一学科结构和教学结构”。
- 刘杨任媛媛李高峰
- 关键词：教材观生物学教学
- 职前教师教学技能的提升路径
- 2023年
- 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出,要建设高质量的教育体系,提高教师教书育人的能力素质。掌握熟练教学技能是成为一名合格教师所具备的业务素养,也是提高教师教书育人能力的前提。但目前,本科及研究生阶段对师范生的生物学教学技能学习没有明确的规划。
- 刘杨
- 关键词：研究生阶段教育大计合格教师教师教学技能教师为本
- 指向科学思维素养的初中生物学试题命制探析
- 2024年
- 基于科学思维的内涵,采用内容分析法与德尔菲专家咨询法双重互证的方式明确科学思维的组成要素,确定其结构体系。以评价指标为出发点,以初中生物学核心内容为载体,命制原创性试题,从而有效测评学生的科学思维素养。
- 刘杨袁芳园李洁
- 关键词：科学思维测评指标体系初中生物学试题命制
- 高中生物学“坐标轴”试题的分析及启示——以2017年陕西省普通高中生物学业水平测试第7题为例
- 2017年
- 2017年陕西省高中生物学业水平测试第7题难度最大、得分率最低；考查的形式为“文字＋坐标轴数学模型”，对学生识图的能力要求较高；考查的内容为“光合作用、影响光合作用速率的环境因素”，在升学考试内容中所占比例较大。分析该题的质量特征、解题思路，并对每个选项进行了解析，以期对生物学实际教学有所启示。
- 任媛媛刘杨李高峰
- 关键词：高中学业水平测试生物学试题
- 新加坡初中《设计与技术课程标准》评介被引量：1
- 2021年
- 2017年颁布的初中《设计与技术课程标准》勾勒了新加坡新阶段工程教育发展的宏伟蓝图,明确了“设计与技术”学科的课程目标、知识内容以及评价建议。该标准表现出三大特点:取消“异流异标”,统一评价标准;构建“设计过程”,明确教与学的方向;强调“能力立意”,发展学生学科素养。这些对我国中小学工程教育具有重要启示:设置工程教育的独立学科,构建课程标准;借鉴“设计过程”模式,规范工程活动的教学;聚焦学科素养,发展学生学科能力。
- 刘杨李高峰
- 关键词：课程标准工程教育
- 新加坡O-level生物学学业考试试题分析被引量：1
- 2019年
- 对2006-2015年共10年的新加坡O-level生物学学业考试试题进行的研究发现,其具有"题目情境强调真实性""题型注重识图读表题""考试内容彰显跨学科""正视性知识的考查""整体考查难度较大"等特征,希望对我国生物学评价工具的研制和完善具有一定的启示意义。
- 刘杨任媛媛李晓华李高峰
- 关键词：初中生物学
- 互动教学是有效课堂的“法宝”
- 2020年
- 课堂是教与学的实践基地,是师与生心灵交互的核心地带。在这神圣的地方,是否能够教学相长,取决于教师的教和学生的学之间的相互作用、相互影响。《礼记·学记》曾言:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”只有恰当的师生互动教学,才能改变被动学习、死记硬背、机械训练的现状。学生才会主动参与、乐于探究、勤于动手;教师才能不断地受到启发,调整教学设计,改变教学策略,提高教学效果,提升自身专业能力。
- 刘杨
- 关键词：有效课堂教师才能机械训练教学相长学记乐于探究
