杨海青
- 作品数：23 被引量：27H指数：3
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- 明晰电路结构 破解欧姆表疑难问题
- 2022年
- 本文基于对欧姆表内部电路结构的研究,建构等效电源的物理模型和逻辑知识单元,提出多个欧姆表疑难问题的有效解决办法,最后应用于高考真题,以期让研究有效服务教学。
- 杨海青韦冬冬张士伟
- 关键词：电路结构欧姆表
- 基于教材与高考的双重启示,谈学生问题意识的培养被引量：1
- 2016年
- 首先，钻研教材人教版高中物理必修一第三节估算纸带长度，研究2016年全国高考I卷22题实验题的第二小问推算交流电的频率f，获得启示：问题意识的重要性；然后，查阅文献，理论探究，研究问题意识对于学生核心素养和创新能力的培养的重要性；最后，例谈日常物理教学中如何培养学生的问题意识。
- 杨海青
- 关键词：高考
- 基于认知规律的牵连速度进阶式教学设计被引量：1
- 2017年
- 在处理绳、杆的牵连速度教学时,基于学生的心理认知规律,多视角构建物理模型,进阶式选取研讨例题,实现学生对本问题的融会贯通,而又引发学生思考,留下思维进阶空间,立足智慧教学,培养学生的学习、探究力.
- 杨海青
- 关键词：牵连速度学习进阶教学思考
- 整合DIS与自制教具,优化物理实验教学被引量：1
- 2016年
- 《物理课程标准（实验）》中内容标准共分为三大部分,第一位的就是“科学探究及物理实验能力要求”.把物理实验能力要求作为内容标准的一个独立的主题,物理实验在《物理课程标准（实验）》中的地位是显而易见的.物理实验在学习认知、体现科学观念及科学方法论等方面均能发挥重要作用,基于此《物理课程标准（实验）》大力提倡发挥实验在物理教学中的重要作用.课标建议“尽可能让学生尝试用计算机处理数据,学会用通用软件来简单处理实验数据”同时“还提倡用身边常见的生活器具来做物理实验”.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：积极开发并合理利用校内外各种课程资源,教育部在《关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》明确提出鼓励教师自制教具基于这些文件的理念指导和强烈建议,结合对物理实际教学存在的问题分析,发挥教师立德树人的热情及创造力,在整合自制教具的课程资源与DIS数字信息系统的现代信息技术,定量化收集实验数据、快捷化处理实验数据,可视化显示物理规律上做了一些尝试.现代信息技术与自制教具资源的有机整合,优化了实验教学手段,开阔了学生视野,拓展了学生思维.
- 吴礼晨查汉华杨海青
- 关键词：物理实验教学自制教具《基础教育课程改革纲要(试行)》DIS物理课程标准
- 基于实验探究-研讨模式构建磁感应强度概念被引量：3
- 2016年
- 本文以实验探究一研讨教学模式．根据磁感应强度的矢量性特点和学生的认知规律，设计了一个有序的系列性实验，从方向到大小的探究，由定性到定量的研讨，让学生经历实验探究活动，在研讨交流中建构磁感应强度B的概念．培养其实验探究能力和创新能力。
- 杨海青杨皓
- 关键词：磁感应强度DIS实验研讨式教学
- 整合DIS与自制教具 优化物理实验教学被引量：1
- 2016年
- 本文通过DIS数字信息系统与教师自制教具教学资源的深度整合，以实验探究的教学策略，显性化研究物理现象、定量化建构物理概念、可视化建立物理规律，优化了实验教学，提高物理教学的有效性。
- 吴礼晨查汉华杨海青
- 关键词：自制教具资源整合
- 学生问题意识培养的教学再思考——基于2017年全国卷实验试题的研究
- 2017年
- 研究高考真题,提炼教学思想。本文基于对2017年全国卷Ⅰ、Ⅱ实验试题的研究,体悟试题特点,联系物理学科核心素养和高中物理新课程标准,再次提出了我们关于培养学生强烈的问题意识的教学思考。一、关于2017年全国卷Ⅰ、卷Ⅱ的实验试题的研究1.力学实验原题简录【例1】(2017·全国卷Ⅰ第22题)某探究小组为了研究小车在桌面上的直线运动,用自制'滴水计时器'计量时间。实验前,将该计时器固定在小车旁,如图1所示。实验时,
- 杨海青
- 关键词：实验试题物理新课程
- 2022年全国乙卷物理15题的多维度解法及溯源研究
- 2022年
- 基于对2022年全国乙卷第15题的多物体、牵连运动模型界定,进行多种解法的研究;建构模型识别与规律选择的命题式解题模式。通过对比竞赛书籍中的同源试题,深入研究如何打破日常教学与强基训练的壁垒,培养问题意识,提升科学思维,启迪学习智慧。
- 杨海青李承煜
- 关键词：推理论证能力多种解法教学启迪
- 基于深度学习理念的教学设计——以万有引力定律的教学为例
- 2017年
- 基于深度学习的理念指引,围绕深度学习的四维要素,体会深度学习各维度的指向,以万有引力定律的教学为例,进行教学设计.
- 杨海青
- 关键词：教学设计万有引力定律
- 基于教材“化曲为直”案例分析的教学思考被引量：1
- 2017年
- 对教材中“化曲为直”的教学案例进行了分析和研究,基于此提出了我们的教学思考.
- 王锋杨海青
