赵海明
- 作品数：7 被引量：5H指数：2
- 供职机构：昆山市葛江中学更多>>
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- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 基于量化研究的史料实证
- 2018年
- 新的《高中历史课程标准》把“史料实证”确定为学生的核心素养。那么,中学历史教学中,如何培育学生的史料实证素养呢？在史学阅读过程中,笔者深刻地体会到,量化研究是史料实证的一个重要途径。著名经济学家陈志武指出,一些学者对历史的研究“过于定性”,多停留在“描述性层面”,对于因果关系的探究常常是“猜测性”的，“很少从统计意义上进行严谨的逻辑推论，做排他性实证论证”。
- 赵海明
- 关键词：《高中历史课程标准》实证史料中学历史教学著名经济学家
- 利用历史人物培育学生情感
- 2016年
- 以人物为中心展开历史教学，引导学生从历史的角度观察和思考人与社会，提高对是非善恶的识别判断力，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质，既是情感态度与价值观教育的题中之义，也是有效途径．教学中选取道德品质有缺陷的人物为例，可以起到“其恶可以诫世”的警醒作用；也可以选取杰出人物，起到“其善可以示后”的榜样作用，从不同的角度唤醒、激励和鼓舞学生的情感．
- 赵海明
- 关键词：历史教学情感人格
- 历史解释中的覆盖定律模型概述被引量：1
- 2017年
- 修订中的《高中历史课程标准》已把“历史解释”确定为学生的核心素养。那么，如何引导学生进行历史解释呢？大致来说，历史解释分为两种类型：第一种是采用自然科学解释范式，以美国科学哲学家、逻辑经验主义的代表人物亨普尔提出的覆盖定律模型为代表；第二种是采取人文理解和重演模式，以英国哲学家、历史学家柯林伍德提出的合理性解释模型为代表，突出强调历史事件中的偶然性和历史主体的信念、愿望、动机或意图等思想因素对解释的影响，主张历史学家应该以重演和移情等手段，理解行为背后的理由和目的。本文中，我们拟重点介绍亨普尔的覆盖定律模型，希望有助于拓展广大历史教师关于历史解释的理论视野。
- 赵海明何成刚沈为慧
- 关键词：历史解释
- 多元探究:史学阅读的应有之义——以“火烧圆明园”教学为例
- 2019年
- 1860年10月初,英法联军侵入北京,抢劫并焚毁了举世闻名的圆明园等皇家园林,并在事后声称,此举是对清政府在圆明园将英法被俘者虐待致死的报复。据笔者调查,学生对英法联军抢劫、火烧圆明园的了解,仅止于'强盗行径''掩盖罪行''英法联军蛮横''侵略者本性使然'等抽象结论,既对学界流传已久的英法联军'报复说'并不清楚,更谈不上对这一说法真伪的辨析。围绕英法被俘者是否在圆明园内受虐致死这一问题.
- 赵海明
- 关键词：火烧圆明园英法联军巴夏礼
- 历史空间观念素养的历史解读被引量：2
- 2018年
- 在教育部正式颁布《普通高中历史课程标准（2017年版）》后不久,陕西师范大学基础教育研究院、中学历史教学参考编辑部主办了＂探索新时代历史教育——核心素养与教学改革＂全国学术研讨会,可以说是非常及时的,对于深化历史学科核心素养导向的教学改革,具有重要的促进作用。可以预见,学习、研究并推动历史学科核心素养进课堂,将成为今后一个时期中学历史教学改革的主题。
- 赵海明何成刚
- 关键词：历史解读历史教学改革历史课程标准中学历史
- 对《宋朝科举考试图》的质疑与探究被引量：2
- 2019年
- 部编本《中国历史》七年级下册《北宋的政治》一课,介绍了宋朝的科举制度,并附有彩绘的'宋朝科举考试图'(如图1)~[1]。对于此幅插图,有学生认为,图中人物衣着华丽,制式官化,与印象中寒窗苦读的士人形象相去甚远;考生站着考试,甚或打拱作揖,纪律松懈甚至稍显混乱,与印象中戒备森严的考场实难相符。总之,不像是在进行科举考试。问题之下,笔者也顿生疑窦,在先行查阅有关资料之后,决定和学生一起进行探究。
- 赵海明
- 关键词：科举考试中国科举制度宋太宗
