王克亮
- 作品数：12 被引量：27H指数：4
- 供职机构：江苏省射阳中学更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 数学课堂教学中问题驱动的实施策略被引量：8
- 2019年
- 问题驱动是数学课堂上实现深度学习的一个较为有效的策略。数学课堂教学中可设置趣味性问题,激发学生兴趣;设置实用性问题,了解数学价值;设置引领性问题,感悟研究思想;设置探究性问题,再现新知生成;设置追问性问题,促进思维交流;设置提炼性问题,促使认知升华;设置探究性问题,提高学生能力。
- 王成刚王克亮
- 关键词：数学课堂
- 高中数学文化教育在引言课中的实施策略初探——以“平面解析几何引言课”为例被引量：8
- 2019年
- 数学文化通常包括数学史,数学的精神、思想和方法,数学的语言,数学的应用等方面,数学文化教育应贯穿整个高中教学过程之中。引言课通常设置在一个章节的起始,侧重回答“这个内容是什么?为什么要学习这个内容?如何学好这个内容?”等问题。那么,如何在引言课中实施数学文化教育呢?笔者拟以近期开设的“平面解析几何引言课”这节省公开课为例,谈谈自己的一些肤浅实施策略。
- 王克亮
- 关键词：引言课平面解析几何数学文化教育
- 高中数学新授课:培养学生核心素养的策略初探——以“交集、并集”一课为例被引量：1
- 2020年
- 新授课中问题情境的设置宜以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,解决学生认识过程中的直观与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。教学过程中应创设有利于发展学科核心素养的问题情境,使数学核心素养的培养与提升在课堂教学中得到真正落实。
- 刘海滨王克亮
- 关键词：教学目标问题情境
- 近40年高考全国卷中周期性问题的梳理及启示被引量：1
- 2022年
- 为研究高考全国卷中的周期性问题,笔者人工检索了1981~2020年由教育部考试中心命制的高考数学试卷203份,加上近期2021年高考的6份全国卷,共摘录了与周期性有关的试题47道,将它们按"年份、题号、题型、难度、考查函数、设问角度"这几个栏目制作成表格(受篇幅限制,此略),然后对此作了统计与分析,从中获得了一些启示.
- 王克亮
- 关键词：高考数学试卷命制
- 抽象数学概念的问题情境创设策略初探
- 2023年
- 数学概念的教学是发展学生数学抽象核心素养的契机,创设合理问题情境是抽象数学概念的关键.本文结合具体案例介绍创设问题情境抽象数学概念的几种策略:列举多个实例,抽象共同特征;改编同一情境,凝练关键词语;剖析一个特例,形成等价表征;依托熟悉概念,实现知识类比;展示数学实验,解释概念原理;利用课堂互动,生成鲜活载体。
- 王克亮
- 关键词：数学概念数学抽象问题情境创设策略
- 新授课“四问驱动”教学范式的构建与实践——课堂教学实施“问题解决”的操作策略的探索被引量：5
- 2021年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版)》在课程目标中强调:“通过高中数学课程的学习,学生能提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(简称‘四能’).”这表明新的课程标准提倡课堂教学采用“问题解决”的形式.与之配套的苏教版高中数学新教材则在扉页的“致同学”中提到:“怎样学习数学?第一,要学会发现问题和提出问题;第二,要尝试分析并解决所提出的问题;第三,要学会回顾反思.”很明显,这是在向学生介绍“问题解决”式的学习方法.
- 王克亮
- 关键词：教学范式高中数学课程四能新教材课堂教学
- 高三数学“问题解决”式课堂模式的探索——复习课融合“四问驱动”教学范式的实践
- 2024年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在课程目标中强调:“通过高中数学课程的学习,学生能提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(简称‘四能’).”显然,这是在提倡“问题解决”式的课堂教学.笔者自行构建并持续实践达15年之久的“四问驱动”教学范式正是指向“四能”课程目标,培养学生“问题解决”的能力,该教学范式荣获2021年江苏省(基础教育)教学成果一等奖.那么,复习课该如何合理融合“四问驱动”教学范式呢?
- 王克亮
- 关键词：教学范式课堂模式高三数学高中数学课程四能复习课
- 打造“问题解决”式课堂培养学生“四能”——江苏省射阳中学融和“四问驱动”的探索与实践
- 2024年
- 江苏省射阳中学始终遵循“立足学生终身发展,力求做到以‘教’为主向以‘学’为主的课堂转变”这条主线,努力把课堂还给学生,帮助学生实现真正的深度学习。学校以江苏省教学成果奖一等奖项目“四问驱动”教学范式为基础,努力打造“问题解决”式课堂,注重各学科与“四问驱动”教学范式的和谐融合,着力培养学生适应未来生活的能力,取得了较好的实践成效。
- 王克亮徐长中
- 初中数学命题中的审题策略
- 2023年
- 审题是命题的最后一道关口,对提高试题质量、提升试卷品位尤为重要。在阐明审题的一般流程的基础上,着力从试题的情境、结构、难度、表述、考点、素材和多解等维度进行审视,反复打磨,以确保试题具有育人性、逻辑性、人文性、精准性、适切性、公平性和一致性。
- 邓昌滨王克亮
- 关键词：审题策略
- 用“四问”实现“问题解决”的尝试——以“等比数列的前n项和”的教学设计为例
- 2020年
- 基于问题解决的课堂教学是切合新课标要求的一种教学方式,具体实施时可简化为"四问",即启问:依据目标,提出问题;探问:拾级而上,解决问题;追问:质疑交流,促进思维;回问:反思提炼,总结提升.
- 王克亮
- 关键词：教学设计
