曹国锋
- 作品数：14 被引量：7H指数：2
- 供职机构：张家港市第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学更多>>
- 发掘 发展 发现——记叙文写作教学的新突破被引量：2
- 2019年
- “讲故事”是叙事性文本写作的重要方式之一。“讲故事”能够很好地打通纪实与虚构的壁垒,有利于文学性、创造性思维的发展。用“故事”作为记叙文教学的支点,通过引导学生发掘故事的“种子”,发展“故事”的思维,发现“故事”的“语法”,在实践中学会“讲故事”,能切实提高学生记叙文写作的能力。
- 曹国锋
- 关键词：故事种子思维语法
- 指向读者的情境延展与任务层进——兼评黄一君老师的写作指导课
- 2022年
- 荣维东教授在《交际语境写作》一书中指出,“任何一次写作行为都可以看作是一场特定语境下的对话”,所谓“表达要得体”,就是充分考虑交际的核心要素——读者和情境,恰当地运用语言进行对话交流。黄一君老师通过设计不同情境下的表达任务,引导学生在语言的实践运用中逐渐“得体”,契合了交际语境写作教学的基本原则,从情境创设到操作策略,均可圈可点。在此仅结合本课例,提出交际语境写作教学的几个关注点,供大家参考。
- 曹国锋
- 关键词：写作行为课例情境创设不同情境
- 搭建“故事语法”支架,助力记叙文写作教学被引量：1
- 2019年
- “故事”是叙事性文本写作的核心。在记叙文写作教学中,要对故事的原理及基本语法做进一步探究,引导学生在读故事、评故事、写故事的过程中自行发现故事的要素与规则,总结成“干货”,搭建语法支架,提升讲好故事的能力。
- 曹国锋
- 关键词：记叙文写作
- 交际语境写作的关键能力及提升策略被引量：2
- 2021年
- 交际语境写作需要运用交际思维审视写作任务,区分、选择或虚拟交际对象,依据具体语言情境、客观环境和文化背景,建构能够为交际对象理解和接受的语篇。“任务分析力”“语境创设力”“角色换位力”是交际语境写作的关键能力。在教学中,应抓住“交际”这个“牛鼻子”,运用“真实写作”“过程指导”“‘支架’建构”“多重发表”等策略帮助学生切实提高交际语境写作的关键能力。
- 曹国锋
- 关键词：交际语境写作能力教学策略
- 具身、具象、具法:交际语境写作教学的策略探索被引量：1
- 2023年
- 在交际语境写作教学过程中,要创设“具身”情境,从学的生活实际出发,引导学生深度参与、联结体验、共情想象;要以“具象”为标准“设境”“入境”“造境”。在教学过程中,不仅要给学生提供适切的方法、支架,而且要引导学生自选支架,鼓励他们自主建构支架,切实提高学生交际语境写作的能力。
- 曹国锋
- 关键词：交际写作具象
- 例谈文化意识的回归与审美能力的培养——以《周总理,你在哪里》教学为例
- 2023年
- 革命文化作品教学呼唤文化意识的回归和审美能力的培养。教学中要引导学生深入理解革命文化的先进性、当代性和具身性,让学生深入把握革命文化文本的审美特质,教师应以审美活动为核心设计语文教学,让学生在发现美、欣赏美、创造美的过程中实现“以文化人”“以美育人”,进而“涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和审美观念”,让学生产生深刻的文化认同,最终将先进文化植入心田。
- 曹国锋
- 关键词：文化意识审美能力
- 寻“错”,赏“错”,造“错”——浅谈叙事性文学名著的导读策略
- 2020年
- "错位"是叙事性文学作品中普遍存在的艺术规律,是叙事性文学名著导读的"紧要处"。在教学中要引导学生去发现"错位",在寻"错"解密中开展导读;引导学生去欣赏"错位",理解"错位"的根源和逻辑,在探究溯源中深入导读;要善于创造"错位",进行内容重组、视角转换和批判质疑,在重构批判中深化导读。
- 曹国锋
- 设问·导问·自问——刍议基于“问题”的语文课堂教学
- 2020年
- 语文课堂教学需要教师精彩的“设问”来启思导学,但更需要通过“导问”,让学生敢于“自问”、善于“自问”,让课堂成为美文的悦读场、思维的训练营和新问题的发源地。一、设问:以问启思,以问导学1.聚焦主问题。所谓主问题,就是能够引发学生对文本深入思考、热烈讨论、鉴赏品味、主动探究的重要问题。设置主问题的方法很多,笔者认为主要要做到两点:一是要紧扣文本,二是要紧扣学情。例如,教学鲁迅的《社戏》,可以设计这样一个主问题:文中写了故乡的众多人物,如果你就是文中的“迅哥儿”,你最想和谁交朋友?这个问题扣住七年级学生的心理,用一问串起文中的所有人物。
- 曹国锋
- 关键词：语文教学设问自问
- “结构”整合论:一个规则一串珠——是“一课一得”的收获还是“一课多得”的整合
- 2020年
- "一课一得"模式一直是作为有序教学的标志出现在语文教学领域的,由于语文学习的特点决定了"一课"不能只是"一得",即便这个教学模式实际上也不排除"一得"之外的"多得",业内还是没有形成共识。曹国锋、张悦群两位老师在本期专栏中提出"一个规则一串珠"的课理,即一课让学生掌握一个语文规则,亦收获由此整合起来的一系列语文知识;同时指出《教师教学用书·九年级上册》第20课《创造宣言》设计中"教学重点"太多的问题,并为本课设计了两个课时的教学目标及其碎片知识积累。前者为一个语文规则,后者为一个语文规则统领下的一系列语文知识。
- 曹国锋张悦群
- 关键词：教师教学用书语文知识串珠整合论教学重点教学模式
- 留白:让语文学习真正发生
- 2017年
- 语文课堂上＂无暇＂的热闹,使得学生疲于奔命,不能欣赏到语文的妙味。语文教学必须通过适度＂留白＂,引导学生展开思维的翅膀,主动学习、深入体悟、发展思维,让语文学习在课堂上真正发生。
- 曹国锋
- 关键词：留白语文
