刘合乙
- 作品数：9 被引量：53H指数：4
- 供职机构：华中科技大学同济医学院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- PBL教学法在护理学生实习前技能强化训练中的应用被引量：4
- 2011年
- 目的探讨以问题为基础的学习法（PBL）在护理学生实习前技能强化训练中的应用与效果。方法实验组（36名）采用PBL教学法，对照组（36名）采用传统教学法。将两组护生操作技能考核成绩及护生对强化训练的满意程度进行比较。结果应用PBL教学法的护生操作技能考核成绩明显优于对照组（P〈0．05），对强化训练的满意程度也优于对照组。结论在护生实习前技能强化训练中应用PBL教学法能够有效提高护生自主学习能力和操作技能水平，培养护生分析解决问题的能力和沟通能力。
- 刘合乙
- 关键词：技能强化训练
- 多元化教学方法在《护理礼仪》教学中的应用被引量：11
- 2011年
- 在护理礼仪教学中.传统教学方法比较单一,学生的学习积极性不高,未达到较好的教学效果。针对这一特点,我们采取多元化教学方法,通过多种方法让学生主动了解并充分应用礼仪知识。
- 刘合乙
- 关键词：护理礼仪多元化教学方法
- 护理礼仪训练对提高护理大专生自信心的研究被引量：3
- 2012年
- 目的探讨护理礼仪训练对护理大专生自信心培养的影响。方法选择本校护理系大专生87人,实施36学时的护理礼仪训练,并于训练前后采用一般自我效能感量表及一般资料问卷进行调查比较。结果护理礼仪训练前后护理大专生一般自我效能感和自信心主观自我评价差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理礼仪训练对提高护理大专生自信心有显著作用。
- 刘合乙
- 关键词：护理大专生自信心
- 基于建构主义学习理论的教学法在《护理学导论》教学中的应用被引量：15
- 2013年
- [目的]比较基于建构主义学习理论的教学法和传统教学法在《护理学导论》课程教学中的教学效果。[方法]以2011级护理专业两个班69名护生为研究对象。对照组《护理学导论》教学采用传统教学法,试验组《护理学导论》某些章节的教学采用基于建构主义学习理论的教学法教学。采用书面理论考核、教学效果评价问卷和评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评价。[结果]教学后试验组理论成绩明显高于对照组,尤其应用题较高;试验组CTDI-CV总分明显高于对照组(P<0.05);试验组95%以上的学生认为基于建构主义学习理论的教学法案例设计合理,能促进课前预习、巩固复习、提高学习效率、增进知识理解和增强协作能力。[结论]《护理学导论》教学中采用基于建构主义学习理论的教学法,有利于提高教学效果、护生综合能力和评判性思维能力。
- 刘合乙刘以娟毛靖
- 关键词：护理学导论建构主义学习理论评判性思维能力教学法
- 基于建构主义学习理论的教学法在《护理学导论》中的应用研究
- 目的:比较基于建构主义学习理论的教学方法和传统教学方法应用于护理大专学生《护理学导论》课堂教学中对教学质量和教学效果产生的影响,并探索在护理大专学生《护理学导论》课堂教学中采用基于建构主义学习理论的教学方法对其评判性思维...
- 刘合乙
- 关键词：建构主义学习理论评判性思维课堂教学《护理学导论》
- 文献传递
- CBL教学法对本科护生评判性思维能力的影响被引量：4
- 2012年
- 探讨将CBL教学法应用于"护理管理学"教学对本科护生评判性思维能力的影响。以武汉市某高校护理系78名本科护生为研究对象,采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)观察CBL教学法对护生教学前后评判性思维能力的影响。结果为CBL教学法实施后护生的评判性思维能力均有不同程度的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。运用CBL教学模式能有效促进本科护生评判性思维能力的提高。
- 刘合乙
- 关键词：CBL本科护生评判性思维能力
- 本科护生应对逆境的能力及其影响因素分析被引量：7
- 2012年
- 目的了解在校本科护生应对逆境的能力,探讨其影响因素,为护理教育者提高学生逆境应对能力提供依据。方法采用逆境商量表及自行设计的一般资料问卷,对88名在校本科护生进行调查并分析其影响因素。结果经调查本科护生逆境商总分为(134.62±16.56)分,年级、是否曾担任班干部、是否为独生子女及是否参与护理见习实践对护生逆境商影响有统计学意义(P<0.05)。结论在校本科护生应对逆境的能力有待进一步提高,护理教育者可针对其主要影响因素有的放矢,以提高其逆境应对能力。
- 刘合乙
- 关键词：本科护生影响因素
- “情景化开放测评”在基础护理操作技能考核中的应用研究被引量：1
- 2011年
- 目的探讨根据执业护士资格考试考题设计的病例并应用于“情景化开放测评”操作考核的效果，以培养学生的实际应用能力。方法41名护理本科生参加考核，将其随机分为实验组和对照组，实验组采用”情景化开放测评”操作考核，对照组采用传统方法考核，并在考核后观摩实验组考核，结束后分别进行问卷调查。结果两组学生考核成绩无显著统计学差异（通过t检验，P〉O．05），并且调查结果表明两组学生均认为新的考核方式在提高临床实际应变能力、以考促学、培养人性化意识等方面明显优于传统考核方法。结论根据执业护士资格考试设计的病例并应用于”情景化开放测评”操作考核的方法有利于学生提前了解执业护士资格考试考题的形式，也有利于培养学生实际应变能力和人性化意识．实现理论和实践的密切结合。
- 刘合乙
- 关键词：基础护理
