李劲松
- 作品数：42 被引量：91H指数：5
- 供职机构：云南师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目云南省省院省校合作项目更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教医药卫生更多>>
- 藏区社区学习中心民族文化传承功能研究被引量：1
- 2014年
- 教育同文化密不可分,农村社区学习中心更是承担了传承民族文化的重要任务。云南省是我国少数民族最多的省份,民族文化底蕴深厚,其农村社区学习中心的建立给民族文化传承开创了一个新的途径。本研究以云南藏区香格里拉县仁安社区学习中心为对象,探讨云南藏区农村社区学习中心的民族文化传承具有的功能。
- 张玲玲李劲松
- 关键词：农村社区学习中心民族文化传承
- 我国跨界民族义务教育与文化认同研究综述被引量：3
- 2011年
- 在多元民族一体化的推动下,跨界民族的教育也越来越受到关注,跨界民族文化认同也不同程度地显示着国家的软、硬实力。"我国跨界民族义务教育"与"我国文化认同"尽管是两个内涵不同的理论范畴,但二者之间存在着密不可分的内在联系。从相关概念的界定、跨界民族义务教育、跨界民族文化认同方面进行文献综述,试图能找出其中的内在联系,以解决跨界民族教育中的问题。
- 李劲松朱虹袁长林
- 关键词：义务教育文化认同
- 义务教育对跨境民族学生国家认同的影响研究被引量：3
- 2013年
- 作为体现国家意志的义务教育,对跨境民族学生国家认同有着重要影响。其中,义务教育中的课程、教师、校园文化因素在学生国家认同中的影响是重中之重。通过对义务教育、跨境民族、国家认同进行理论分析,在对义务教育中影响西双版纳州勐腊县跨境民族学生国家认同因素的分析基础上,深入剖析义务教育在培养跨境民族学生国家认同中存在的问题。
- 刘芳李劲松
- 关键词：义务教育跨境民族国家认同
- 地理信息系统对义务教育资源空间配置研究综述被引量：1
- 2017年
- 国内以地理空间视角研究教育地理问题是在20世纪90年代后，其研究起步较晚，以空间维度聚焦研究义务教育资源配置则更晚，集中在2008年至今。这与我国普及义务教育后，提出促进义务教育均衡发展的任务及国家实施相应政策密切相关。述评近20余年我国义务教育资源空间配置的相关文献有“两个发现”，提出了边疆民族地区义务教育资源空间配置的研究思路。
- 罗华玲李劲松
- 关键词：义务教育资源地理系统
- 新时期高校教师队伍建设与教师职业生涯规划研究——评《教师职业生涯规划与发展》被引量：2
- 2022年
- 我国新课改的发展方向就是教师专业化发展与职业生涯规划设计,也是高校教师的专业化建设与发展的客观要求,更是我国教育事业发展的内在动力。高校教师队伍建设离不开教师职业生涯规划与发展,教师个人发展关乎到高校教师队伍整体素质的提高,因此,要协同教育部门、高校和教师三者力量共同发力,紧密结合各个学校发展实际整体优化教育教学体系,建立健全青年教师的职业生涯规划与发展培养体系。作为高校和教育部门要做好顶层设计,建立健全教师专业化发展的共培机制,不断完善教师职业生涯发展与教学管理体系;教师要积极主动克服职业倦怠和开展职业生涯规划,重新定位教师的职业角色。
- 范永庚李劲松
- 关键词：教育教学体系教师专业化发展教学管理体系高校教师队伍职业角色
- 美国地理学教育发展探析被引量：1
- 2015年
- 当探讨美国地理学教育的过去、现在和未来时,澄清所涉及的"地理学教育是什么?包含什么?"这一问题是很重要的。美国地理学家常用"地理学教育"指代两个相关却不相同的领域:前者是K-12从幼儿园至中小学(含高中),即美国基础教育阶段地理教学相关的各种主题;后者则是由高等教育阶段大部分大学地理院系所开展的地理学学科子领域——地理学教育研究。
- 罗华玲李劲松
- 关键词：美国基础教育地理教学人文地理学大学地理地理学科课堂教学
- 以校园文化建设促进学生自主发展的实践探索被引量：3
- 2014年
- 从校园文化建设的角度来考察其对学生自主发展的作用具有现实意义。云南师范大学附属小学通过探索以校园文化建设促进学生自主发展的学生培养模式,开发以校园文化建设促进学生自主发展的校本活动课程,创新以校园文化建设促进学生自主发展的学科教学策略,建立以校园文化建设促进学生自主发展的班级互动模式,提高了学生自主性水平,提升了教师专业发展水平,彰显了学校办学特色,形成了一大批研究成果。
- 周群李劲松
- 关键词：校园文化建设学生自主发展
- 21世纪中国社区教育研究回顾与展望被引量：7
- 2019年
- 我国社区教育研究与实践进入21世纪后,迎来了繁荣发展期,国家高度重视社区教育的建设,出台了一系列的政策措施推动其发展,学术界也进行了大量的研究。通过系统地对近20年来我国社区教育的研究文献进行梳理和分析,结果发现从2000年以后,我国的社区教育研究可以大致分为两个阶段:第一个阶段(2000—2007年)主要以社区教育的实验探索、国外的经验介绍为主要内容,并以大量的相似讨论主题为主要特点;第二阶段(2008—2018年)主要以全国开展的社区教育试点及思路的反思为主要内容,并以谋求社区教育的内涵式发展为主要特点。虽然近年来我国越来越重视社区教育的发展,但是从当前对社区教育的研究中可以发现,我国的社区教育仍然存在内涵界定不清晰、缺乏宏观的空间规划、教师队伍建设能力不足、管理及保障体制机制等内涵能力建设研究不充分等问题,未来可以加强对社区教育的宏观空间格局演进及规划、微观的社区教育资源配置以及数字时代的内涵能力建设等方面的研究。
- 肖甜李劲松杨舒涵
- 关键词：社区教育终身教育学习型社会
- 共同体视域下青年教师轮岗的融入阻滞与突破之道
- 2024年
- 教师交流轮岗具有打破名师名校垄断、推动教育供给侧改革、促进义务教育均衡发展的重要作用。以建设共同体推动教师轮岗存在显隐性融入阻滞问题,教师轮岗政策出现替代性、浅表化、缺损化等失真现象;究其原因在于政策价值缺少认同性、未形成有效的组织协同机制、存在学校文化壁垒且乡土知识欠缺及自适应程度低等问题;可根据国家导向及当地实际状况从推动“系统人”身份协调流动、突出人文关怀的政策制定、文化渗透路径隐性融入、设立协调统一组织系统管理机制等方面入手,实现青年教师高质量轮岗,促进教育公平发展。
- 周升洁李劲松
- 关键词：共同体教师发展
- 后发教育跨越式发展的实证分析——以基诺族教育为例被引量：3
- 2006年
- 基诺族教育作为后发教育,实现了跨越式发展,成为后发教育跨越式发展的典型。因此,对其进行实证分析,结合“后发优势”理论,得出“后发优势”理论在基诺族教育跨越式发展中的实证含义和启示,无疑具有重要的理论和实践意义。
- 潘向明李劲松
- 关键词：后发优势跨越式发展实证分析
