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降阶梯思维交班模式在急诊晨间病情交接中的应用被引量：12: 2016年; 目的：探讨降阶梯思维模式在急诊科危重患者晨间交接中的应用效果。方法以降阶梯思维为指导，制订急诊科危重患者交接表，选择2015年1－12月入急诊抢救室患者，其中2015年1－6月入抢救室310例为对照组，2015年7－12月入抢救室329例为观察组。对照组采用传统床边口头交接班模式交班，查看患者，观察组采用降阶梯模式进行晨间交接班，规范晨间交接班流程和内容，分别统计实施前后交接护理人员合作情况、交接班相关护理不良事件、护士对患者病情的知晓度、患者满意度调查。结果用中文版护士交接班评估量表（NASR）评判护理人员交接班双方合作状况，对照组护理人员平均得分（60.50±1.80）分，观察组护理人员平均得分（78.20±2.50）分，差异有统计学意义（t=14.23，P＜0.01）；对照组交接班相关护理不良事件输液脱出/渗漏5例、压疮2例、管道脱出3例、给药延迟2例，观察组输液脱出/渗漏2例、压疮0例、管道脱出1例、给药延迟1例，差异有统计学意义（χ2=1.76～6.74，P＜0.05）；护士对患者病情的知晓度测评显示，对照组病情现况、检验结果、目前治疗、潜在风险、护理重点得分分别为（3.83±0.62）、（3.16±0.64）、（4.17±0.36）、（3.47±1.26）、（3.64±1.10）分，观察组得分分别为（4.71±0.27）、（4.53±0.66）、（4.89±0.10）、（4.50±0.61）、（4.72±0.43）分，差异有统计学意义（t=-8.86～-3.35，P＜0.05）；对照组患者对急诊科护理人员满意度为91.6%（284/310），观察组为96.0%（316/329），2组比较差异有统计学意义（χ2=25.74，P＜0.05）。结论运用降阶梯思维模式交接患者病情，规范了交接流程，提高了护理工作效率，促进了患者安全与团队合作。; 沈卉贾亚平王云姚丹华; 关键词：急诊科交接班护理质量

“基础护理学”课程思政教学设计与实践研究——以嘉兴学院为例被引量：3: 2023年; 以嘉兴学院2020级护理专业本科学生为研究对象,依据专业、课程、学情特点,结合《中国学生发展核心素养》及《高等学校课程思政建设指导纲要》中对医学类专业课程建设的要求,将专业认同、职业理想、人文情怀、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等八大思政元素纳入基础护理学课程教学。结果显示,实施课程思政教学后学生的平时成绩、实训成绩、学习效果自我评价得分均高于实施前,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此,开展基础护理学课程思政教学有助于提升学生的学习效果和综合素养,具有良好的育人成效。; 周丹郑云慧徐鋆娴徐建红沈卉; 关键词：基础护理学教学设计教学效果

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沈卉

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