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急性牵拉对大鼠坐骨神经及相应脊髓的影响: 2011年; 目的:探讨SD大鼠坐骨神经延长致瘫的"临界长度"和"下肢安全延长率",为发育性髋关节发育不良患者行人工全髋关节置换术时,避免坐骨神经损伤提供实验研究数据。方法:将SD大鼠24只根据其后肢延长不同长度随机分成4组,每组6只,分别为0mm组,2mm组,4mm组和6mm组。以右侧后肢作为实验延长侧,左侧后肢作为正常对照侧。实验延长侧行右侧后肢股骨干中段横形截骨并行一次性延长,用自制髓内钉与骨延长维持器固定。术后第5天检测SD大鼠坐骨神经干胫骨前肌的复合肌动作电位的波幅与潜伏期。光镜下观察坐骨神经及L6节段脊髓的前角运动细胞。结果:4mm组﹑6mm组复合肌动作电位指标与对照侧比较差异有统计学意义(P<0.05)。4mm组实验延长则复合肌动作电位幅值较正常对照侧下降41.3%,为正常对照侧58.7%,两者比较差异有统计学意义(P<0.05)。潜伏期则为正常对照侧的2.5倍,两者比较差异有统计学意义(P<0.05),SD大鼠后肢延长为原后肢长度的12.1%时,即引起轴突损伤。结论:SD大鼠后肢延长到一定极限值时,有可能引起轴突损伤,髓鞘的结构也随之开始发生变化,从而影响了神经电生理信号的传递。; 周丹刘璠; 关键词：发育性髋关节发育不良下肢延长坐骨神经脊髓

BOPPPS教学方法在危重症护理临床实习教学中的应用: 2024年; 目的探讨“导言-学习目标-前测-参与式学习-后测-总结”(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory-learning,post-assessment,summary,BOPPPS)教学方法在危重症护理临床实习教学中的应用效果。方法选取2020年8月至12月和2021年8月至12月在浙江省嘉兴市第一医院重症医学科实习的嘉兴学院医学院2017级和2018级四年制护理学专业60名学生为研究对象。将2018级四年制护理学专业30名学生设为试验组,将2017级四年制护理学专业30名学生设为对照组。试验组学生在常规教学方法基础上联合应用BOPPPS教学方法,对照组学生采用常规教学方法。4周教学实习结束后,分别对两组学生进行出科理论和技能考核、危重症护理综合能力问卷调查。结果试验组学生出科理论和技能考核总评分[(92.18±2.01)分]高于对照组学生[(88.20±3.36)分],试验组学生危重症护理综合能力问卷调查评分[(4.14±0.41)分]高于对照组学生[(3.62±0.45)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论BOPPPS教学方法能够改善护理学专业学生临床实践能力,提高学生应急操作技能和应急能力。; 王凌燕黎梦笋周丹步惠琴盛晗; 关键词：重症监护室护理学专业临床教学

基于“互联网+”的护理干预对癌症患者疼痛影响的Meta分析被引量：5: 2023年; 目的系统评价基于“互联网+”的护理干预对癌症患者疼痛的干预效果并探索最佳的干预形式。方法计算机检索PubMed、Embase、Web of Science、Cochrane Library、中国知网、维普数据库、万方数据库和中国生物医学文献数据库中关于基于“互联网+”的护理干预对癌症患者疼痛效果的随机对照试验,检索时限为建库至2022年5月。由2名研究者独立进行文献筛选、资料提取、文献质量评价,采用RevMan 5.4软件进行Meta分析。结果共纳入9篇文献,包括1049例患者。Meta分析结果显示,与常规护理相比,基于“互联网+”的护理干预能够有效降低癌症患者的疼痛强度[MD=-0.70,95%CI(-1.29,-0.11),P=0.03]、减少疼痛干扰[MD=-0.71,95%CI(-1.08,-0.33),P=0.04];干预形式中,互动式健康教育组疼痛强度最低,差异具有统计学意义[MD=-0.23,95%CI(-0.43,-0.02),I2=0,P=0.03]。此外,基于“互联网+”的护理干预对50~<60岁癌症患者的疼痛强度改善效果更明显[MD=-0.26,95%CI(-0.46,-0.06),I2=0,P=0.01]。结论实施基于“互联网+”的护理干预能有效改善癌症患者的疼痛强度与疼痛干扰;互动式健康教育是最佳的干预形式。; 雒晓燕崔仁善许秀梅崔苗苗郭玲茹周丹; 关键词：癌症疼痛 META分析循证护理学

“基础护理学”课程思政教学设计与实践研究——以嘉兴学院为例被引量：3: 2023年; 以嘉兴学院2020级护理专业本科学生为研究对象,依据专业、课程、学情特点,结合《中国学生发展核心素养》及《高等学校课程思政建设指导纲要》中对医学类专业课程建设的要求,将专业认同、职业理想、人文情怀、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等八大思政元素纳入基础护理学课程教学。结果显示,实施课程思政教学后学生的平时成绩、实训成绩、学习效果自我评价得分均高于实施前,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此,开展基础护理学课程思政教学有助于提升学生的学习效果和综合素养,具有良好的育人成效。; 周丹郑云慧徐鋆娴徐建红沈卉; 关键词：基础护理学教学设计教学效果

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周丹