洪松舟
- 作品数：36 被引量：563H指数：9
- 供职机构：浙江省教育科学研究院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题浙江省教育科学规划课题浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 走向教师有效教学能力研究被引量：7
- 2008年
- 教师行为研究以其研究对象的鲜活性和研究场所的真实性日益受到学者的重视,成为课程改革和教师研究的一个重要实践源泉,但也存在着将教师行为研究过度简化的趋势,对教师行为的认识和研究内容存在着一定的偏颇。以教师外显行为为载体来研究兼有内隐和外显属性的教师有效教学能力,既可防范行为研究产生偏颇,又将弥补教师能力研究中存在的缺憾。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：教师行为教师能力
- 我国有效课堂提问研究十余年回顾与反思被引量：93
- 2008年
- 我国有效课堂提问研究仍处于发展阶段,对已经取得的研究成果进行论述,特别是对有效课堂提问的概念和策略、有效提问评价标准和有效课堂提问现状等几个方面进行梳理和反思,以便推进有效课堂提问的理论研究和实践探索,促进教师和学生共同发展。
- 洪松舟卢正芝
- 关键词：课堂提问
- 普职融通——温州市第21中学被引量：2
- 2012年
- 一、开足选修课。学生自主选择
为激发学生潜能、发展学生个性．练市中学开设了丰富、弹性的选修课程．并给予了学生自主选择的机会．充分实践了其“让每一位学生有选择、有差异地个性发展”的办学目标。
- 洪松舟
- 关键词：选修课程办学目标
- 开发开设——义乌市义乌中学被引量：1
- 2012年
- 一、“1＋1”——职业技能类选修课程的开发途径
学校的课程开发以依托当地中等职业教育资源为主、本校教师独立开发为辅。2011年上半年．学校尝试与宁波甬江职业高中合作，高一创新人才培养实验班同学跨校选修宁波甬江职高的“西点制作”和“生活礼仪”两门课程。以生活为直接的教学素材．在课程生活化的过程中，让学生体会“做中学”、“学中思”、“思中品”的学习乐趣。
- 洪松舟
- 关键词：课程开发选修课程职业教育资源生活礼仪课程生活化
- 美国处境不利学生的现状与对策研究被引量：2
- 2013年
- 美国处境不利学生是指来自社会经济地位较低家庭且学业成绩处于弱势的学生,主要包括有色种族群体、特殊需要群体、英语不熟练群体三类。其形成的原因主要包括不同类型学校的教育经费投入不均衡、相关教育法案对处境不利学生特殊性的忽视、高风险标准化测验过于统一的标准产生的不公平等。为改善这些亚群体的处境,除了政府投入更多专项教育经费外,还需要改革标准化测验的评价体系、改革学校绩效问责的模式、加强特许学校的监管、扩大处境不利群体的民主参与程度等一系列措施来支持。
- 洪松舟
- 关键词：处境不利学生教育公平
- 普通高中自主发展性评价的体系建构与实施——从浙江省的做法谈起被引量：1
- 2015年
- 学校办学的常规运作、特色示范高中的建设、自主发展的内在追求,这些因素促使浙江高中实施自主发展性评价。该评价综合了自主发展性评价的取向,分解了学校主体构成要素,构建了以五大领域为维度的"选择性发展指标体系"。浙江省高中学校根据指标体系反映的要求,自行设计行动指标,突出自我责任和自主选择。本文提出的七步自评模式、评价机制建设等操作策略,有助于普通高中走上自主选择、自主评估、自主调控的持续变革之路。
- 洪松舟
- 论增值评价法与教师有效教学被引量：11
- 2007年
- 长期以来，我国的教师评价在评价目的上偏重于鉴定、甄别和筛选功能，而不注重评价的改进作用。增值评价（a Value—Added Assessment）与传统的考试成绩评价相比，不仅关注学生最后的考试结果，它还有将学生原有的知识、技能、情感、行为，师资水平，学校环境等纳入其范围之内的特点。
- 洪松舟
- 关键词：教师评价有效教学考试结果师资水平学校环境
- 课堂提问主体转向学生的教学论意义被引量：16
- 2010年
- 学生提问体现了学生的问题意识和思维能力,而培养人的思维能力是教育的使命之一。倡导课堂提问的学生主体转向将促进知识观由客观法定知识转型为客观知识与个体主观知识并存;促进教学观由传递知识的单向过程嬗变为传授与建构并存的动态过程;促进教师观由知识的传递者更新为学生的引导者和对话者;促进评价观由结论性评价和学业成绩评价拓展为过程性评价、课堂表现评价及社会人格评价。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：课堂提问教学思维能力
- 方展画院长在浙江省初中“先学后教”教改论坛上的讲话
- 2015年
- 幼儿教育和初中教育是十五年教育的两大教育洼地,幼教是体制问题,已经在改革。而初中呢？我们想探索一种方式提升教育质量,当然,教育质量提升的途径很多,不只一种方式,我们现在瞄准的是先学后教。现在找的这几所学校不是名校,而且生源不佳。通过改革,而且是机制性的改革,使学校面貌发生大的转变。通过这次调研和会议,我们这份报告,想归纳出一些经验。
- 洪松舟
- 关键词：初中教育机制性知识教学
- 研究教师有效的教学能力：为何与如何
- 2009年
- 在教育学研究不断深入教育教学实践进行务实研究以增加教育科学研究的实践品性的时期，教师教学能力研究因其自身内涵的丰富性和研究对象的鲜活性重新受到了学者的重视，成为课程改革和教师研究的一个重要实践源泉，对教学能力有效性的研究理应受到重视。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：教学能力教师研究教育科学研究教育学研究鲜活性丰富性
