李天航
- 作品数：8 被引量：43H指数：3
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- 职业教育教学翻转课堂的审视与反思
- 2017年
- 文章在对翻转课堂内涵解读的基础上,对职业教育教学应用翻转课堂局限之处进行审视。发觉在职业教育教学中,大面积推广翻转课堂的时机不成熟,只能充当辅助传统教学的一种工具。并对此反思,指出职业教育教学应保持学科自觉性;要深层透析信息技术对教育的变革;回归育人本质,杜绝对技术过度依赖。
- 李天航
- 关键词：职业教育教学应用
- 职业教育视角下思考“什么知识最有价值”
- 2017年
- 长期受“技术是科学的应用”“科学知识最有价值”等思想影响，技术独立性逐渐丧失，给职业教育发展带来不良影响。通过借鉴技术哲学等相关研究，重新认识技术知识对职业教育的价值，并通过技术知识在职业教育课程目标、内容、实施、评价等方面的规定，摆脱职业教育课程学问化倾向。
- 李天航
- 关键词：职业教育课程
- 中职学校普职融通的困境与出路被引量：1
- 2017年
- 受终身教育与全民教育理念、多元智能理论以及关于人的可持续发展理论影响,在中等教育阶段尤其是中职学校,普职融通对社会、中职学校和学生的必要性尤为突出。当下,中职学校普职融通的困境主要有:传统观念影响,社会认同度低;高考和相关考试评价制度的制约;普通高中和中职学校对待普职融通差别大;中职学校普职融通模式少,地方学校缺乏特色。为实现中职学校普职融通,应该从提升中职学校吸引力、改革高校考试制度、改变固定学制、地方中职学校积极创新等方面着手。
- 李天航
- 对“什么知识最有价值”的再思考
- 2017年
- 关于知识的选择即知识价值问题,不同的时期有不同的回答。随着知识经济时代的到来,传统课程模式问题突出,必须要再次对知识价值问题进行反思。根据个人知识的启示,结合时代背景可知,社会需要科学知识的个人化,需要让知识和教育融入更多的个人因素。因此,课程目标、课程内容、课程实施和课程评价都须要进行相应的改革。
- 李天航
- 关键词：知识价值科学知识个人知识个人化课程
- 基于实践共同体的职业教育“双师型”教师队伍培养被引量：29
- 2018年
- 实践共同体理论蕴含着关于学习的社会性本质和新手到专家的成长规律,为职业教育"双师型"教师队伍的培养打开了新思路。借鉴实践共同体理论,有助于"双师型"教师队伍突破身份认同困境、扩展合作领域、重塑合作文化。"双师型"教师实践共同体应坚持相互的介入、共同的事业、共享的技艺库三个要素,把握自主平等、对话协商、知识共享、生产循环四个原则,实现建立关系、熟悉领域、参与实践、活力维持、身份获得五个阶段的转变。
- 王屹李天航
- 关键词：实践共同体职教教师教育
- 校园欺凌中旁观者行为失范的反思被引量：9
- 2017年
- 各地校园欺凌事件频发值得深思,除了关注欺凌者和被欺凌者,还要注意研究旁观者在校园欺凌中扮演着何种角色。旁观者的积极干预可以防止校园欺凌进一步恶化,但现实中绝大多数校园欺凌的旁观者却有着行为失范的表现。通过对旁观者行为失范的成因进行分析,并提出矫治旁观者行为失范的对策,旨在发挥旁观者在治理校园欺凌中的积极作用。
- 李天航
- 关键词：旁观者行为失范
- 美国社区学院创业教育课程建设探析被引量：1
- 2018年
- 创业教育课程是实施创业教育的保障。美国社区学院创业教育开展已久,其在创业教育课程建设方面的经验值得我们学习借鉴。美国社区学院创业教育课程具备培育创业精神的课程目标、丰富多彩的课程内容、重实践体验的教学方法、专兼结合的师资队伍。我国在开展创业教育时,应回归创业教育本质,完善创业教育课程体系,注重体验式教学,加强创业教育师资队伍建设。
- 李天航
- 关键词：创业教育课程体系
- 现代学徒制中学生管理的新思考被引量：3
- 2018年
- 我国现代学徒制试点工作正如火如荼开展中,使职业教育人才培养模式产生新格局。校企双主体、学徒双重身份和工作场所复杂性等特征也对各现代学徒制试点院校学生管理工作带来新的挑战,产生校企双主体职责不清、学生身份转换困难、工作场所暗藏危机等诸多难题。学校与企业应该从管理理念、管理制度和管理方法等方面加以创新,探索出切合现代学徒制的学生管理新路径,为现代学徒制在我国下一步的开展奠定扎实基础。
- 李天航
- 关键词：现代学徒制校企双主体学生管理
