常淑芳
- 作品数：22 被引量：60H指数：5
- 供职机构：广州大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理政治法律更多>>
- 学习价值观探赜
- 学习价值观是教育理论中的一个重要课题,也是当前建构学习型社会所必须厘清的一个现实问题。然而,目前人们对这一问题尚缺乏较系统的探讨。基于上述原因,本文尝试对学习价值观的概念、制因、意义、历史变迁以及学习型社会应确立的学习价...
- 常淑芳
- 关键词：价值观学习价值观学习型社会
- 文献传递
- 民办中小学师资队伍建设:问题、原因与对策分析
- 2007年
- 民办中小学教师队伍的建设与管理是制约民办中小学发展的瓶颈,也是其办学链条上的薄弱环节,存在诸多问题,如:教师队伍不稳定,流动率高;教师进行再学习的机会很少;等等。这些问题究其原因主要有:各方对民办中小学教师存在着错误认识;政府支持力度不够,政策法规缺乏可操作性;民办中小学有效的教师管理机制尚未健全,人治的痕迹还比较明显;学校"以人为本"的软环境尚待建设。改善目前的现状,需要多方面的努力:政府在政策层面应多给予民办中小学教师发展以支持;学校领导层应对教师发展有统一的认识;还要从根本上对教师的选拔任用、考核激励、师资培训、权益保障等方面进行深入的改革,使民办中小学教师管理的内部流程更趋科学化、高效化。
- 常淑芳
- 关键词：师资队伍
- 义务教育均衡发展：内涵、特征及制约因素
- 教育均衡的基本要求是教育资源配置过程的均衡，实质是受教育权利的平等实现， 最终的目的是实现学生潜能最大程度的发展，义务教育均衡也是教育系统内外各要素的均衡，这是实 现义务教育均衡发展的必要条件。义务教育均衡是一个历史范畴...
- 常淑芳
- 关键词：义务教育教育理想
- 从马克思主义幸福观论教育促进人的幸福
- 幸福是个体在社会生活实践中为了实现目标和理想，使自已的客观需求得到满足而产生的快乐心理体验，是人们对生活的肯定评价，它具有层次性和阶段性、主观性与客观性相统一、终极目的性三个特征。马克思主义幸福观认为生命是幸福的载体，需...
- 常淑芳
- 关键词：教育职能马克思主义幸福观
- 由马克思主义幸福观论教育增进学生幸福的价值被引量：17
- 2008年
- 马克思主义幸福观认为，幸福是指主体通过创造性劳动在物质生活和精神生活中由于意识到实现了自己的理想和目标而引起的精神上的满足，其基本条件是人的体力和智力的发展，表现为人能够完全自由地发展和发挥其全部才能和力量。因此，获取幸福是一种能力，这就意味着要实现人的自由和全面的发展，唯有人得到自由和全面的发展，具有创造幸福、享受幸福、感悟幸福的能力，才能真正达到理想的幸福状态。
- 王卫东常淑芳
- 关键词：马克思主义幸福观教育
- 我国教育学的独立性:基于布迪厄场域理论的反思被引量：2
- 2012年
- 建国后的教育学曾长期"被"意识形态化,缺乏独立性。从布迪厄的场域理论来看,教育学独立性的长期缺失实际上是由政治、经济场域等其他社会领域对教育学场域支配所致,基本中介是那些并非完全根据教育学知识的规定性及增长逻辑而建立起来的学术制度。据此,教育学研究者应首先将关注视角转换到其自身的学术研究上来,而不是依附于其他社会政治经济的需求。在具体的研究中应科学地建构起研究对象,确立新的研究方法观,以增进和捍卫教育学的独立性。
- 常淑芳
- 关键词：教育学意识形态化独立性学术标准场域
- 公民概念的历史演进及其当代意蕴
- 法律文本意义上的'公民'概念到主体的'公民'身份认同及公民素养的形成需要借助于公民教育.进行公民教育的前提则是明确公民的当代意蕴.通过回顾公民概念的历史演进及其在现当代的主要论争发现,当代完整的公民资格内涵至少包括权利正...
- 常淑芳
- 关键词：公民教育权利正义伦理诉求
- 文献传递
- 权利与责任:公民教育的两个维度被引量：6
- 2012年
- 公民权利与公民责任之间不应当被看作彼此紧张的关系,而是相互补充关系,二者共同构成了当代公民资格的两个基本要素。就我国当前现状而言,在培养公民权利意识的同时,提升公共理性、建立共同命运感、培养公民责任感等应是我国公民教育的当务之急。学校公民教育的实施,可根据受教育者的接受程度和年龄特征,从公民行为规范、公民知识、公民意识、公民德行与公民参与能力五个连续的层次着手,但必须立足于公民生活。
- 常淑芳扈中平
- 关键词：公民资格公民教育权利
- 论教育自由
- 人是教育的中心和出发点，一切教育的核心和关键就在于使人成为自由的存在者，教育价值的合理性应当指向人的解放与自由。教育自由的价值就在于通过免除人为的干预和强制，为人的自由而全面的发展提供平等、充分的条件，创造最大的个人成长...
- 常淑芳
- 关键词：教学实践自我创造权利保障
- 公民教育的回归:权利与责任之间被引量：3
- 2012年
- 公民权利与公民责任的关系不应当是彼此紧张的关系,二者之间是相互补充的关系,二者共同构成了当代公民资格的两个基本要素。就我国当前现状而言,在培养公民权利意识的同时,提升公共理性、建立共同命运感、培养公民责任感等应是我国公民教育的当务之急。学校公民教育的实施可根据受教育者的接受程度和年龄特征,从公民行为规范、公民知识、公民意识、公民德行与公民参与能力五个连续的层次着手,但必须立足于公民生活。
- 常淑芳
- 关键词：公民资格公民教育权利
