师静蕊
- 作品数：18 被引量：40H指数：4
- 供职机构：武汉科技大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金中国博士后科学基金湖北省高等学校省级教学研究项目更多>>
- 相关领域：金属学及工艺文化科学一般工业技术化学工程更多>>
- “材料科学基础”课程思政教学设计案例与分析被引量：5
- 2021年
- 本文对"材料科学基础"课程中的一节课程思政教学设计案例进行了讲述和详细分析,探讨了教学设计中挖掘课程思政元素的思路以及课程思政元素的融入模式以及对教师的要求。案例说明,从哲学内涵、专业素养和社会担当三个层面上进行课程思政元素的挖掘和设计可以为工科专业课程的教学提供一定的思路,同时也能激发学生的学习兴趣和专业认可度。要求教师不仅具备专业能力,还要具有一定的工程能力和人文素养。
- 贾涓宋新莉师静蕊戴明杰
- 关键词：教学设计案例分析
- SS400钢热轧板表面纵裂纹成因分析被引量：4
- 2014年
- 采用显微组织观察、扫描电镜和能谱分析等手段探讨了SS400钢热轧板表面纵裂纹的形成机理。结果表明:SS400钢热轧板表面纵裂纹在轧制过程中形成,其裂纹源是连铸过程中结晶器保护渣卷入形成的皮下夹渣。
- 师静蕊沈冬冬袁泽喜
- 关键词：SS400钢薄板坯连铸连轧纵裂纹
- 红柱石的矿物组成、莫来石化及相关制品的研究
- 本论文以新疆红柱石精矿为研究对象，研究了它的矿物组成，高温下的莫来石化及其相关制品的性能，为生产莫来石-刚玉质低蠕变材料提供了理论指导。
首先，利用SEM和EDS分析了红柱石矿的矿物组成和杂质分布，结果显示这种...
- 师静蕊
- 关键词：红柱石莫来石化热膨胀蠕变性能
- 文献传递
- 平腕臂底座螺栓断裂分析被引量：1
- 2017年
- 采用化学分析、宏观检验、金相组织检验及扫描电镜和能谱分析对平腕臂底座螺栓的断裂现象进行分析。结果表明:高铬碳化物大量析出是造成平腕臂底座螺栓断裂的主要原因。此外,材料表面处的大量夹杂物引起的表面锈蚀以及显微裂纹也是一个重要原因。
- 沈冬冬夏洋师静蕊袁泽喜
- 关键词：螺栓
- 基于改进PatchMatch算法的金相图像修复被引量：1
- 2021年
- 结合DCT金字塔压缩算法以及多补丁优选匹配机制改进了传统PatchMatch图像修复算法,并利用不同算法对具有污染特征的金相图进行了修复对比。结果表明,改进的PatchMatch算法大幅度提升了修复速度与修复质量,修复的图片较其他图像修复算法效果更优,同时金相图内部纹理细节特征还原更准确细腻,且修复后的金相图像能较好地解决传统金相图像分割中无法消除大噪声的问题。
- 李松涛李维刚师静蕊甘平
- 关键词：图像修复
- 融入“思政教育”和“标准可量化”的实验教学体系构建与实践——以武汉科技大学金属材料工程专业为例
- 2024年
- 武汉科技大学金属材料工程专业在实验教学实践中,构建了以“思政教育”为导入基础的实验教学体系。该体系在实验过程中强调了“三自教育”,明确实验课程的在专业中的定位、在职业规划中的作用;设计了“标准可量化”的实验项目,让学生在实验教学过程中有针对性的弥补短板;制定了基于OBE的实验教学大纲和评价机制,注重实验教学过程性评价和持续改进。最终目的是提升学生解决复杂工程问题的能力。
- 戴明杰师静蕊夏璐贾涓
- 关键词：思政教育实验教学体系
- L360无缝钢管钢组织与性能优化工艺研究被引量：1
- 2015年
- 对经正火处理的L360无缝管线钢利用控轧控冷工艺进行了双相钢开发,得到了铁素体-贝氏体双相组织,使试验钢的强韧性能提高20%以上。
- 师静蕊袁泽喜宋新莉
- 关键词：双相钢管线钢
- 从材料力学性能特色案例谈民族自豪感和历史使命感被引量：6
- 2020年
- 通过对材料力学性能授课内容中思政元素的提炼,提出基于特色案例的课程思政建设。通过中国古代兵器材料的演变规律和近代欧洲“泰坦尼克号”事件,引出材料力学性能专业知识对人类命运的重要影响。从理论创新和实践创新两个维度,列举了中国科学家在金属材料力学性能相关领域取得的突出贡献。提出通过课程结构优化,实现特色案例与思政教育的融合,增强大学生民族自豪感和历史使命感。
- 吴传栋甘章华刘静黄峰贾涓师静蕊
- 关键词：材料力学性能
- 电气化铁路接触网铜合金中锚线夹失效分析被引量：1
- 2014年
- 采用化学成分分析、金相检验、断口与能谱分析等方法,对开裂的电气化铁路接触网零件——接触线中锚线夹进行了分析。结果表明:该铜合金中锚线夹所含的杂质元素铋在晶界处的偏聚是导致其开裂的主要原因。
- 师静蕊袁泽喜
- 关键词：晶界偏聚
- 构建“基础实验先行”实验教学模式的探索与研究
- 2022年
- 探索实行部分“基础实验先行”的实验教学模式,构建出“理论指导实验,实验总结理论”的“理论-实践”双循环支撑的实验实践教学模式。在实验教学环节中融入“由感性到理性、由表象到本质”的思维过程,增强学生结合实验现象发现问题、根据实验结果总结理论规律的能力,培养学生科学认知新事物的一般规律,并引导学生使用科学的实践方法对新事物进行探索和求证。以期在实验课程教学中融入了科学认知事物发展的一般规律和过程,并通过所设计的实验项目强化了学生“由表象到本质”的认知。
- 戴明杰师静蕊吴传栋贾涓刘静
- 关键词：实验教学模式归纳演绎法
