常甜
- 作品数：14 被引量：23H指数：2
- 供职机构：华南师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 加拿大“生态学校计划”:理念、框架与实践特色——以安大略省为例被引量：2
- 2022年
- “生态学校计划”作为一项国际项目,最早源于欧洲,到目前为止,发展已遍布全球。加拿大安大略省K-12学校于1999年开始响应此项计划,在秉承环境哲学与生态伦理学和“卢卡斯”生态教育模式的理念基础上,形成了团队协作与生态领导力、能源节约与“浪费最小化”、学校地面绿化、课程资源和战略伙伴协同运作五大关键领域为一体的认证框架。目前,加拿大越来越多的K-12学校参与了“生态学校计划”的认证,并在多年的实施中形成了顶层设计与基层探索良性配合、以学生为中心的多元主体协同参与和以立体化、跨学科的本土课程资源为教学推进,以及集综合性、创新性与持续性为一体的项目规划与运作等鲜明的实践特色。
- 常甜马早明
- 关键词：生态素养环境教育
- 参观者还是参与者?——企业自身参与职业教育影响因素的扎根研究被引量：1
- 2023年
- 企业参与职业教育是一项系统性工程,涉及政府、学校、企业与社会等多方利益主体。以扎根理论为方法论指导,通过对珠三角地区20位产教融合性企业管理者的深度访谈,构建出包含办学实力、经济周期、政策增量、产权明晰、岗前培训、技术创新的影响企业参与校企合作六因素模型。对六因素归纳分析发现,政策环境体系不够完善、经济生态稳定性不足、职业教育供给与企业需求失衡是影响企业参与职业教育的三大主要阻力。为此,在政策层面,应落实政策存量清理,精准分层扶持;在经济层面,要拓展多元培养模式,打造共创共享联盟;在教育层面,要提升职业教育教学质量,重塑职业教育声誉。
- 徐慧徐慧常甜
- 关键词：职业教育校企合作扎根理论
- 重大疫情危机中的全球教育治理:模式、表征与现实选择被引量：1
- 2020年
- 新冠肺炎疫情使全球教育领域出现前所未有的共性危机,全球教育治理顺势成为当前国际社会关注的焦点。本文在结合国内外有关全球教育治理的文献研究和疫情下全球教育应对现状分析的基础上,总结了当下全球教育治理领域的四种模式:以主权国家或政府为中心的"元治理"全球教育治理模式,以国际组织为中心的"国际机制"全球教育治理模式,超国家中心的"网络化"全球教育治理模式,多元混合的"新多边主义"全球教育治理模式。分析了疫情下基于不同治理主体构建的这四种模式各自的特点与共性特征,旨在揭示疫情或后疫情时代全球教育治理的现实选择。
- 常甜马早明
- 印度尼西亚构建数字化家庭教育环境的举措及经验
- 2023年
- 在印度尼西亚力争实现“工业4.0”战略转型的背景下,数字化技术已经渗透到该国包括学校、社会、家庭在内的各个场域,面对在家庭与社区教育中由于数字化基础设施、资源内容、监管机制等原因引起的家庭与学校、家庭与社会的矛盾,印尼政府通过进一步扩大数字基础设施建设、优化数字产品质量、提升家长数字素养、完善数字激励与监管制度、引导全社会广泛参与等一系列举措,有效改善了国内数字化社区家庭教育环境,提升了家庭教育质量。
- 徐慧常甜马早明
- 关键词：数字化家庭教育数字技术数字资源
- 东帝汶基础教育治理模式嬗变的历史逻辑
- 2022年
- 在东帝汶基础教育治理变革中,由于其特殊的被殖民历史背景和建国过程,体现了与其他东南亚国家极不相同的特点。综观东帝汶基础教育治理模式的演进历程,可大致概括为被殖民期与后殖民两个阶段下的四种模式,即葡萄牙殖民时期的“天主教会单一治理”模式、印度尼西亚占领时期的“激进式植入治理”模式、联合国过渡行政当局与东帝汶过渡准内阁联合治理时期的“温和过渡治理”模式,以及东帝汶正式独立以来的“国家本体与多样主体糅合治理”模式。从治理理论中的四大核心要素,即治理的主体、治理的价值导向、治理的手段、治理的成效为分析视角,对东帝汶基础教育在不同阶段下的不同治理样态及演进逻辑进行探讨,以期对我国在基础教育治理过程中所面临的矛盾或热点难题提供些许思考。
- 常甜马早明
- 关键词：历史逻辑
- 试论叙事研究方法论与当代中国比较教育研究的关涉
- 2023年
- 在比较教育短暂的学科建设史上,对研究方法论的探索与争鸣始终是其发展的主要议题之一。秉承哲学范式的逻辑理路,切合学科发展的多空间转向,顺应比较教育学术共同体信念的新观点,比较教育研究的新使命呼吁叙事研究方法论的关涉。而其中,明确基于小样本的研究、对背景因素与叙事意义的深层建构、构筑开放多元的叙事结构或模型和对作为“文本”的比较教育问题持立体的诠释观是叙事研究方法论应用于比较教育研究的原则。叙事研究方法论在观照本土理论、扩展研究“部落”、丰富表征方式等方面为比较教育研究注入了新的活力,但也存在一些问题需要引起比较教育研究者的审思。
- 常甜马早明
- 关键词：叙事研究比较教育方法论
- 世界一流大学内部质量保障体系的建构阐释与启示——以新加坡国立大学为例
- 2023年
- 建设和发展高等教育内部质量保障体系是世界一流大学内涵建设和质量提升的关键。在新加坡国立大学的内部质量保障体系建设过程中,尽管没有成文的质量保障标准或政策体系,但“质量文化”理念始终嵌套其中,并形成了背景保障、制度保障、过程保障、投入保障、结果保障“五位一体”的内部质量保障体系。立足实际,我国高校应坚持“以生为本”和“产出导向”理念;追求质量文化观,实现内涵式发展;多元主体联动协同,形成质量保障整体合力;完善保障各环节,实现目标、组织、人员、评价、服务全覆盖。
- 常甜周雨晴马早明
- 关键词：内部质量保障高等教育
- 沙特阿拉伯天才儿童培养及保障体系研究
- 2023年
- 尽管沙特阿拉伯关于天才教育的历史发展并不长,但其在天才儿童教育的选拔、培养以及保障等方面也进行了积极的探索和实践,梳理沙特天才儿童教育的发展历史及特征,对了解国际天才儿童教育的发展现状具有一定的理论和实践意义。通过梳理文献发现,沙特阿拉伯形成了主观评价与客观测试相结合的筛选方式,富集培养模式、加速培养模式和能力分组培养模式等多种模式针对性开展,政策法规、组织机构以及师资培训为保障的天才儿童培养体系,为沙特阿拉伯的人才培养及社会发展奠定了重要基础。
- 尹梓昂常甜马早明
- 关键词：天才儿童
- 中国式现代化视域下高质量教师培训体系建设——国际视野与本土观照
- 2024年
- 高质量教师培训体系建设是推进中国式现代化的题中应有之义。实现教师培训体系的现代化,要以中国式底色彰显教师培训的价值和目标,以高质量发展形塑教师培训的内容与机制,以现代化理念引领教师培训的科学与创新。国际上,教师培训以终身学习、实践反思与合作分享为价值引领,培训内容与形式立体、系统、多样,培训保障实现了宏观治理、中观组织与微观实施相结合,形成了教师职前培养与职后培训为一体的教师持续专业发展新格局。在此基础上,高质量教师培训体系现代化建设的路径应包括:坚守特色,扎根中国土壤;科学施策,回应教师培训的现实难题;注重整合,形成融通交错的教师培训服务网络;加强创新,搭建“一主多元,联动协同”的教师培训治理体系。
- 马早明常甜
- 美国大学通识教育课程实践模式及哲学基础探析被引量：18
- 2014年
- 美国大学的通识教育从源起到发展至今,经历了古典自由教育课程实践模式、自由选修课程实践模式、分布必修课程实践模式、经典名著课程实践模式、核心课程实践模式、主题联结式课程实践模式等,本文主要从教育哲学的视角出发,探讨分析这几种重要的课程实践模式以及相应的哲学基础理念背景,旨在从中发现通识教育相关合理的思想原则与理论方法,从而为我国的高等教育课程改革提供些许借鉴。
- 常甜马早明
- 关键词：通识教育哲学基础
