目的在可教授、可学习、可测评的职业精神研究框架内,将职业精神的概念进行本土化解读,同时通过对医学生的职业精神概况的测评以及PBSG-ED模式(Practice Based Small Group-Education Module)的应用,开展职业精神培养师生协同培育机制的构建研究。方法通过对临床教师和医学生有关医学职业精神概念的理解的访谈,结合文献,归纳相关维度和特征,设计问卷展开调查;通过典型案例的实践研究将PBSG-ED模式进行本土化实践,并构建实践模型。结果责任与义务、同情与同理心、诚信和正直、沟通与团队协作、奉献与自我完善、利他主义和尊重是本次研究所归纳的与职业精神相关的六个维度;构建案例库,以典型案例和基于PBSG-ED模式进行的实践研究取得了良好效果。结论六个维度的医学职业精神的问卷具有很好的信度;基于PBSG-ED模式的师生协同培育机制的构建和技术路线设计是职业精神教育的有效途径;与此相关的研究将在继续扩大样本量和更加科学严谨的设计框架内进行深入探索。
目的了解医学生批判性思维能力的现状并分析其影响因素。方法应用批判性思维倾向量表中文版对上海交通大学六院临床医学院临床医学专业135名学生进行问卷调查。结果医学生批判性思维能力平均总分(242.94±20.65),仅4.44%学生表现为正性批判性思维能力。七个特质中仅"认知成熟度"(43.23±6.98)表现为正性倾向;"自信心"(28.61±6.21)表现为负性倾向,而"分析能力"(30.01±4.53)和"求知欲"(30.01±4.91)处于负性倾向临界状态。男女学生在批判性思维总体评价上存在差异(239.52±22.09 vs 247.53±18.23,P=0.025)。结论医学生批判性思维能力整体表现弱。指出,重视批判性思维能力的培养、采用新的教学技术及改变评估方法,是进一步提高医学生批判性思维能力的有效途径。
